"Urutan ekonomi baru" adalah yang global. Pembuat kebijakan, pendidik, bisnis, dan industri semuanya berkepentingan untuk memperkuat Amerika Serikat dalam persaingan di arena baru ini. Sasaran Pendidikan Nasional 3 dan 5 keduanya menyebutkan persiapan orang untuk belajar lebih lanjut dan pekerjaan produktif di ekonomi global modern. Pendidikan karir umumnya berfokus pada membantu orang memahami hubungan antara pendidikan dan pekerjaan dan memperoleh keterampilan kerja. Sekarang orang membutuhkan bantuan dalam mewujudkan peluang dan memenuhi tantangan di tempat kerja internasional.
Apa itu ekonomi global? Keterampilan apa yang dibutuhkan orang untuk berpartisipasi di dalamnya? Bagaimana pendidikan karier yang dapat difokuskan berkontribusi pada reformasi pendidikan dan daya saing? Pertanyaan-pertanyaan ini dieksplorasi dalam ERIC DIGEST ini.
GLOBAL SCENE
Perekonomian global yang terus berkembang didasarkan pada sejumlah faktor (Herr 1990): mengurangi biaya transportasi dan komunikasi, struktur politik baru dan aliansi ekonomi (seperti Komunitas Eropa, Perjanjian Perdagangan Bebas Amerika Utara), dan homogenisasi selera dipengaruhi Oleh media dan perjalanan. Pengaruh yang paling penting adalah kemunculan teknologi berbasis informasi yang fleksibel (Carnevale 1991). Perubahan ekonomi dan sosial yang mendalam menciptakan standar pasar baru (produktivitas, kualitas, variasi, penyesuaian, kenyamanan, Ketepatan waktu) dan mengintegrasikan produsen dan konsumen ke dalam jaringan untuk mengantarkan barang dan jasa secara global atau lokal. Memenuhi standar ini memerlukan perubahan besar dalam struktur organisasi, kebutuhan keterampilan, dan pekerjaan.
Menurut Carnevale, organisasi kompetitif akan dicirikan oleh produktivitas, fleksibilitas, kecepatan, kualitas terjangkau, dan fokus pelanggan. Banyak organisasi akan menekankan kelompok kerja terpadu, kerja tim, dan informasi bersama. Kebutuhan akan jenis pekerja tertentu dikurangi atau dihilangkan. Pada saat yang sama, pergerakan lebih bebas beberapa pekerja melintasi perbatasan nasional meningkat (Herr 1990); Pekerja lain mungkin terlibat dalam "imigrasi elektronik," berinteraksi melalui telekomunikasi dengan majikan mereka di negara lain.
Ekonomi global akan mempengaruhi ' Apakah mereka dipekerjakan di perusahaan internasional atau tidak. Dalam ekonomi baru, negara-negara bersaing tidak hanya dengan sistem ekonomi masing-masing, tapi juga sistem penelitian dan pengembangan dan pendidikan masing-masing. Peristiwa global mempengaruhi perekonomian domestik.
Karakteristik lain dari pekerjaan di ekonomi baru juga memiliki implikasi untuk pengembangan karir (Carnevale 1991). Manajer akan menjadi calo / fasilitator; Akan ada lebih banyak spesialis teknis, lebih banyak entri lateral, dan tangga karir yang lebih pendek dan rata. Alih-alih pembagian kerja gaya lama menjadi tugas-tugas diskrit, fungsi pekerjaan akan terkumpul, dan tim kerja akan terdiri dari individu-individu yang berperan sebagai ahli, perantara, dan kepemimpinan. Imbalan akan lebih didasarkan pada kinerja tim dan jaringan.
KETERAMPILAN UNTUK EKONOMI BARU
Kerangka kerja kompetitif baru membutuhkan seperangkat keterampilan yang lebih luas; Keterampilan "keras" (teknis) dan "lunak" (interpersonal dan komunikasi) sama pentingnya (Carnevale, 1991). Keterampilan yang diidentifikasi oleh sejumlah penulis (Carnevale 1991; Herr 1990; Rhinesmith 1991a, b, 1992) mencakup mengelola informasi, sumber daya, dan hubungan dengan orang-orang serta pengelolaan sendiri. Titik awal, tentu saja, adalah keterampilan dasar: membaca, menulis, menghitung, dan yang paling penting, kemampuan untuk belajar terus sepanjang hidup. Selain itu, pekerja "global" membutuhkan fleksibilitas, pemecahan masalah dan kemampuan membuat keputusan, kemampuan beradaptasi, berpikir kreatif, motivasi diri, dan kemampuan untuk refleksi.
Bahkan jika mereka sendiri tidak pindah,Pekerja mungkin akan berurusan dengan orang-orang dari negara lain di tempat kerja mereka sendiri atau secara elektronik. Berurusan dengan orang lain dalam konteks lokal dan internasional yang beragam memerlukan komunikasi antar budaya, kerja sama tim, negosiasi, resolusi konflik, dan juga saling melengkapi - kemampuan untuk memfasilitasi pekerjaan orang lain (Herr 1990). Agar bisa bekerja dengan atau mengawasi orang dari budaya yang berbeda, pekerja membutuhkan kesadaran akan nilai, norma budaya, dan pandangan dunia yang berbeda. Kemampuan berbahasa asing menjadi keterampilan karir yang penting (Rodamar 1991). Pengetahuan tentang budaya, sejarah, politik, dan sistem hukum dan ekonomi negara lain akan penting bagi banyak pekerjaan. Pekerja juga perlu menyesuaikan sikap, seperti menilai kembali standar kesuksesan saat jalur karir berubah dan tangga karir merata atau hilang (Walker 1992).
Seiring perusahaan merekrut, memilih, melatih, dan mempromosikan secara global dari kolam kerja global, kebutuhan pekerja, disamping serangkaian keterampilan, pola pikir global (Rhinesmith 1992). Orang-orang dengan pola pikir global memiliki kemampuan untuk melihat konteks yang lebih luas, menerima kontradiksi dan ambiguitas, mempercayai proses daripada struktur, menghargai keragaman dan kerja tim, melihat perubahan sebagai kesempatan, dan berusaha untuk pengembangan diri secara terus-menerus.
PERAN PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN KARIR
Sampai saat ini, isu pilihan karir, persiapan kerja, dan informasi pekerjaan telah ditangani dalam konteks nasional (Herr 1990). Pergeseran ke konteks global mengubah isi dan fokus pendidikan dan pengembangan karir. Keamanan ketenagakerjaan menjadi "keamanan kerja" (Kanter 1991, hal. 9) - pengetahuan bahwa seseorang memiliki kompetensi yang diminta dalam ekonomi baru dan kemampuan untuk memperluas dan menyesuaikan kompetensi tersebut saat persyaratan berubah.
Sampai batas tertentu, konten pendidikan karir yang dikenal masih penting: pengetahuan diri, eksplorasi pendidikan dan pekerjaan, pengembangan tujuan, kompetensi pencarian kerja seperti menulis resume dan keterampilan wawancara, perencanaan karir dan pengembangan pribadi. Namun, lebih dari sebelumnya, kemampuan untuk mengambil tanggung jawab pribadi untuk pengembangan karir seseorang sangat penting. Selain itu, pendidik karir harus membantu orang menetapkan kompetensi karir ini dalam konteks global yang lebih luas.
Karena asumsi tradisional tentang pengembangan karir hanya akan berkaitan dengan beberapa pekerja, Zwerling (1992) menganjurkan kurikulum yang berpusat pada keterampilan generik yang dibutuhkan pada tahap karir yang berbeda. Dia menguraikan program komprehensif yang mengidentifikasi tugas psikis, acara, dan gaya belajar yang disukai dan format dari setiap tahap kehidupan dan menyarankan pemrograman yang terkait dengan kebutuhan perencanaan kehidupan dan karir setiap tahap.
Informasi pekerjaan, komponen vital pendidikan karir, dapat membingungkan karena kuantitas, distribusi, dan kualitas pekerjaan berubah terus-menerus dalam ekonomi baru. Di era informasi, kemampuan untuk menemukan informasi diperlukan baik untuk mencari pekerjaan dan melakukan pekerjaan. Orang harus dilengkapi dengan peta mental tentang bagaimana kerja pasar kerja baru (Wegmann et al 1989). Ketrampilan dalam mengolah informasi yang didapat, Termasuk keterampilan penalaran kritis untuk memilih dan mengevaluasi informasi yang paling relevan, juga penting (Jarvis 1990). Pertanyaan Ettinger (1991) menyarankan untuk memandu pengambilan keputusan karir perlu dipertimbangkan kembali dalam konteks global:
- Bagaimana perilaku konsumen akan mempengaruhi peluang di bidang ini?
- Apa kebijakan publik akan mempengaruhi karir ini?
- Berapa banyak yang sudah bekerja di bidang ini dan berapa banyak yang akan dibutuhkan di masa depan?
- Dimana peluang ini ada?
- Seperti apa lingkungan kerja?
- Bagaimana teknologi akan mengubah bidang ini?
Menurut Bailyn (1992), "sistem tradisional disesuaikan untuk menyesuaikan seseorang dengan pekerjaan yang telah didefinisikan secara hati-hati secara independen dari orang yang mengisinya" (hal 381). Dalam ekonomi global, pekerjaan mungkin dibentuk lebih berdasarkan kualitas dari mereka yang melakukan hal itu dan status dan kompensasi dapat dilampirkan pada orang-orang, bukan posisi. Oleh karena itu, pendidik karir perlu membantu orang menjadi juru runding karir individual dan untuk memikirkan kembali pekerjaan dan karir untuk mengidentifikasi bagaimana mereka dapat berkontribusi pada organisasi sesuai dengan kemampuan dan keadaan pribadi mereka (ibid.)
Herr (1990) mengakui sejumlah masalah psikologis yang harus disiapkan oleh pekerja dalam menghadapi potensi merger, perampingan, relokasi, dan perubahan konstan. Penyesuaian adalah kata kunci: membantu orang menilai makna pekerjaan, mempersiapkan diri untuk pelatihan ulang, mengatasi ketidakpastian, dan mungkin berhubungan dengan kepindahan ke "pekerjaan yang kurang memuaskan dan kurang bergaji baik yang kepuasan dan penghargaan hidup harus ditemukan Dalam peran dan kesempatan di luar angkatan kerja "(hal 157). Mereka yang pindah akan membutuhkan bantuan dalam menyesuaikan diri dengan hidup dan bekerja dalam budaya yang berbeda, serta membantu keluarga mereka melakukan transisi, dimensi baru dari masalah keluarga kerja.
Sejumlah keterampilan yang dibutuhkan untuk bekerja dalam ekonomi global tercermin dalam penekanan kurikuler saat ini seperti pengembangan keterampilan berpikir kritis, persiapan teknologi, integrasi pendidikan kejuruan dan akademis, dan kompetensi Komisi Sekretaris untuk Mencapai Keterampilan yang Diperlukan. Pendidik karir dapat berkolaborasi dengan pendidik kejuruan dan akademik dan pengusaha dalam mendokumentasikan kebutuhan akan keterampilan ini dan menanamkannya dalam pendekatan multidisiplin. Seperti yang dikatakan oleh Zwerling (1992), "pendidikan liberal terbaik dapat dilihat sebagai pendidikan karir; pendidikan karir terbaik dapat dilihat sebagai pendidikan liberal" (halaman 108). Tantangan ekonomi global adalah kesempatan tidak hanya bagi organisasi kerja untuk mendesain ulang seluruh perbatasan nasional
Tidak ada komentar