cara Membantu Remaja menghilangkan Kebiasaan buruk

Orang-orang berbakat muda berusia antara 11 dan 15 tahun sering melaporkan berbagai masalah sebagai akibat dari pemberian berlimpah mereka: kesempurnaan, daya saing, penilaian tidak realistis atas pemberian mereka, penolakan dari teman sebaya, kebingungan karena pesan beragam tentang bakat mereka, dan orang tua dan Tekanan sosial untuk dicapai, serta masalah dengan program sekolah yang tidak menantang atau harapan yang meningkat. Beberapa mengalami kesulitan dalam menemukan dan memilih teman, kursus studi, dan, pada akhirnya, karier. Isu perkembangan yang dihadapi semua remaja ada juga bagi siswa berbakat, Namun, hal itu semakin diperumit oleh kebutuhan dan karakteristik khusus dari bakat. Begitu konselor dan orang tua menyadari hambatan ini, mereka tampaknya lebih mampu memahami dan mendukung remaja berbakat. Merawat orang dewasa dapat membantu orang-orang muda ini untuk "memiliki" dan mengembangkan talenta mereka dengan memahami dan merespons tantangan penyesuaian dan strategi penanggulangan. 

TANTANGAN UNTUK PENYESUAIAN

Beberapa dinamika bakat terus-menerus mengganggu keuntungan penyesuaian selama masa remaja. telah menemukan bahwa, selama tahun-tahun awal masa remaja, anak-anak muda berbakat menghadapi beberapa rintangan yang kuat, masing-masing atau dalam kombinasi. 

Beberapa dinamika bakat terus-menerus mengganggu keuntungan penyesuaian selama masa remaja.  telah menemukan bahwa, pada tahun-tahun awal masa remaja, anak-anak muda berbakat mengalami beberapa rintangan yang kuat, masing-masing atau kombinasi.  Beberapa dinamika bakat terus-menerus mengganggu keuntungan penyesuaian selama masa remaja. telah menemukan bahwa, selama tahun-tahun awal masa remaja, anak-anak muda berbakat menghadapi beberapa rintangan yang kuat, masing-masing atau dalam kombinasi. Beberapa dinamika bakat terus-menerus mengganggu keuntungan penyesuaian selama masa remaja. Buescher (1986) telah menemukan bahwa, selama tahun-tahun awal masa remaja, anak-anak muda berbakat menghadapi beberapa rintangan yang kuat, masing-masing atau dalam kombinasi.

• Kepemilikan: Remaja berbakat secara simultan "sendiri" namun mempertanyakan validitas dan realitas kemampuan yang mereka miliki.
  
  Beberapa peneliti telah mengidentifikasipola ketidakpercayaan, keraguan, dan kurangnya harga diri di kalangan siswa dan orang dewasa yang lebih tua: sindrom penipu yang disebut oleh banyak individu berbakat. Sementara bakat telah diakui dalam banyak kasus sejak usia dini, keraguan tentang keakuratan identifikasi dan objektivitas orang tua atau guru favorit tetap bertahan. Kekuatan tekanan teman sebaya terhadap kesesuaian, ditambah dengan rasa ragu remaja yang dapat diprediksi atau utuh, dapat menyebabkan penolakan bahkan kemampuan yang paling menonjol sekalipun. Konflik yang terjadi kemudian, apakah ringan atau akut, perlu dipecahkan dengan mendapatkan "kepemilikan" yang lebih matang dan tanggung jawab atas bakat yang teridentifikasi. 
  
  Tekanan dasar kedua yang sering dialami oleh siswa berbakat adalah karena mereka telah diberi banyak hadiah, mereka merasa harus memberi banyak kelimpahan. Seringkali secara halus tersirat bahwa kemampuan mereka dimiliki oleh orang tua, guru, dan masyarakat.
• Disonansi: Dengan pengakuan mereka sendiri, remaja berbakat sering merasa seperti perfeksionis. Mereka telah belajar menetapkan standar mereka tinggi, berharap bisa melakukan lebih banyak dan lebih dari kemampuan mereka. Keinginan anak untuk melakukan tugas yang menuntut SEMPURNA menjadi majemuk selama masa remaja. Hal ini tidak biasa bagi remaja berbakat untuk mengalami disonansi nyata antara apa yang sebenarnya dilakukan dan seberapa baik mereka mengharapkan hal itu dilakukan. Seringkali disonansi yang dirasakan oleh kaum muda jauh lebih besar daripada yang diketahui kebanyakan orang tua atau guru.
• Mengambil Resiko: Sementara pengambilan risiko telah digunakan untuk menandai anak berbakat dan berbakat muda, ini ironisnya menurun seiring bertambahnya usia, sehingga remaja yang cerdas cenderung tidak mengambil risiko daripada orang lain. Mengapa pergeseran perilaku berisiko? Remaja berbakat tampak lebih sadar akan dampak aktivitas tertentu, apakah ini positif atau negatif. Mereka telah belajar mengukur keuntungan dan kerugian yang ditentukan dari banyak kesempatan dan untuk mempertimbangkan alternatif. Namun kelincahan pura-pura mereka dalam hal ini terlalu sering membuat mereka menolak bahkan kegiatan yang dapat diterima yang membawa beberapa risiko (misalnya, kursus penempatan lanjutan, kompetisi yang kaku, presentasi publik), yang keberhasilannya tinggi kurang dapat diprediksi dan standar kinerja yang lebih rendah tidak dapat diterima Mata.
• Harapan yang Bersaing: Remaja rentan terhadap kritik, saran, dan daya tarik emosional dari orang lain. Orangtua, teman, saudara, dan guru sangat ingin menambahkan harapan dan pengamatan mereka sendiri bahkan untuk tujuan dan tujuan siswa yang paling terang sekalipun. Seringkali, harapan orang lain terhadap orang muda berbakat bersaing dengan impian dan rencana mereka sendiri. Delisle (1985), khususnya, telah menunjukkan bahwa "tarikan" harapan remaja itu sendiri harus berenang melawan arus kuat yang ditimbulkan oleh "dorongan" keinginan dan tuntutan orang lain. Dilema dipersulit oleh banyak pilihan dalam jangkauan siswa yang sangat berbakat: Semakin besar talenta, semakin besar harapan dan gangguan luar. 
  
  Remaja berbakat secara konsisten melaporkan episode dramatis didorong ke titik keraguan dan keputusasaan oleh guru, teman sebaya, dan bahkan orang tua yang tidak peka. Guru di sekolah menengah, khususnya, telah mencoba untuk menyangkal bakat siswa individual, dengan mengatakan, pada dasarnya, "Buktikan kepada saya bahwa Anda sama berbakatnya seperti yang Anda kira." Mengatasi liku-liku masa remaja sementara juga membuktikan dirinya berulang kali di kelas atau kelompok sebaya secara signifikan mengalirkan energi yang dialokasikan untuk tugas penyesuaian normal dan menyebabkan frustrasi dan isolasi yang sering terjadi.
• Ketidaksabaran: Seperti kebanyakan remaja lainnya, siswa berbakat tidak sabar dalam banyak hal: sangat ingin menemukan solusi untuk pertanyaan sulit, sangat ingin mengembangkan persahabatan yang memuaskan, dan cenderung memilih alternatif yang sulit tapi segera untuk keputusan yang kompleks. Predisposisi pengambilan keputusan impulsif, ditambah dengan bakat luar biasa, dapat membuat remaja muda sangat tidak toleran terhadap situasi yang ambigu dan tidak terselesaikan. Ketidaksabaran mereka dengan kurangnya jawaban, pilihan, atau keputusan yang jelas membuat mereka mencari jawaban jika tidak ada yang ada, bergantung pada pengetahuan, tanpa pengetahuan, belum matang. Kemarahan dan kekecewaan ketika resolusi yang tergesa-gesa gagal bisa sulit diatasi, terutama bila rekan-rekan yang kurang mampu menertawakan kegagalan ini.
• Identitas Prematur: Tampaknya ada harapan persaingan yang ketat, toleransi yang rendah terhadap ambiguitas, dan tekanan beberapa potensi setiap usaha awal untuk mencapai identitas orang dewasa, sebuah tahap yang biasanya dicapai setelah usia 21 tahun. Hal ini dapat menciptakan masalah serius. Untuk remaja berbakat Mereka tampaknya menjangkau secara dini pilihan karir yang akan memotong proses normal dari krisis identitas dan resolusi.

STRATEGI COPING Bagaimana remaja

berbakat dapat mengatasi berbagai rintangan untuk mengembangkan talenta mereka? Sebuah studi tentang remaja muda yang berpartisipasi dalam program pencarian bakat mengemukakan berbagai strategi. Tabel 1 menggambarkan strategi yang disarankan oleh remaja, disusun sesuai dengan penilaian penerimaannya untuk penggunaan. 

Tabel 1. Strategi Mengatasi Disarankan oleh Remaja 
(Di Order oleh Weighted Ranking; 0 = Sedikitnya dapat diterima untuk Siswa; 10 = Paling Dapat Diterima):

0. Berpura-pura tidak tahu sebanyak yang Anda lakukan.
1. Bertindak seperti "otak" sehingga rekan kerja membiarkan Anda sendiri.
2. Sesuaikan bahasa dan perilaku untuk menyamarkan kemampuan sejati dari teman sebayamu.
3. Hindari program yang dirancang untuk siswa berbakat / berbakat.
4. Jadilah lebih aktif dalam kelompok masyarakat dimana usia bukanlah obyek.
5. Mengembangkan / unggul di bidang bakat di luar lingkungan sekolah.
6. Mencapai area di sekolah luar akademisi.
7. Bangun lebih banyak hubungan dengan orang dewasa.
8. Pilih program dan kelas yang dirancang untuk siswa berbakat / berbakat.
9. Berteman dengan siswa lain dengan bakat luar biasa.
10. Menerima dan menggunakan kemampuan untuk membantu rekan kerja lebih baik di kelas.

Strategi tersebut dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti usia, jenis kelamin, dan partisipasi dalam program untuk siswa berbakat. Misalnya, selama 4 tahun (usia 11 sampai 15), "menggunakan bakat seseorang untuk membantu orang lain" pindah dari tempat kedua ke tempat pertama, dengan cara yang ketiga. "Pencapaian di sekolah di daerah luar akademisi" nampaknya mulai populer hingga usia 14 tahun namun kemudian turun ke tempat ketiga. Siswa yang berpartisipasi dalam program khusus untuk orang yang berbakat kurang mungkin, karena mereka bertambah tua, untuk menutupi kemampuan sejati mereka. Penelitian lain menunjukkan bahwa wanita berbakat tampaknya agak rentan terhadap tarikan harapan budaya yang mendorong mereka untuk mencari penerimaan teman daripada kepemimpinan dan pengembangan kemampuan mereka sepenuhnya.