masalah Perilaku
Anak-anak dengan "masalah perilaku" ingin hanya melakukannya dengan baik. Satu-satunya mereka (belum) tidak bekerja.
Perilaku ... Banyak definisi telah dirancang untuk ini. Pada dasarnya itu bermuara pada adalah, jangan lakukan seorang anak atau beberapa anak apa yang Anda ingin sebagai guru. Manifestasi dari "masalah perilaku", adalah sebagai beragam seperti ada anak-anak. Setiap guru memiliki contoh sendiri.
Bentuk masalah dihilangkan. Saya ingin mencoba untuk membuat sebuah kerangka di mana Anda dapat berpikir tentang solusi yang mungkin, atau lebih baik lagi, pencegahan masalah perilaku.
Bagaimana Anda dapat melihat perilaku?
Pertama Anda harus menyadari, saya pikir, bahwa tidak ada anak di pagi hari datang ke sekolah dengan ide untuk berbohong dan kehidupan teman sekelas dan guru atau master untuk merusak sejenak cukup lintas hari ini. Bahwa ini tetap kadang-kadang terjadi, Anda harus mempertimbangkan mengajar sebagai sinyal, teriakan minta tolong yang Anda inginkan.
Jika seorang anak melintang, menunjukkan perilaku masalah, Anda harus melihat di mana itu di. Seringkali kita sehingga terbiasa untuk melihat apa yang anak yang "salah." Adalah baik untuk juga memeriksa apa kontribusi masalah perilaku guru sendiri. mengurangi banyak masalah perilaku dengan sikap berubah dari guru.
Dilihat dari visi ekologi (Bronfenbrenner, 1977), Anda juga harus mencari "lingkungan." Singkatnya, itu berarti bahwa Anda tidak hanya melihat apakah anak untuk mengubah perilaku, tetapi juga apa yang perlu diubah dalam lingkungannya (guru, teman sekelas, tempat di kelas, rumah). Semua komponen ini memang mempengaruhi perilaku seseorang.
Bayangkan saja: Anda datang di pagi hari hampir terlambat di sekolah karena Anda membuat malam sangat terlambat pergi ke tempat tidur dan karena itu tidak bangun di pagi hari. Besar (?) Diperkirakan bahwa anak-anak hari yang melanda seorang guru yang sedikit kurang fleksibel daripada hari-hari lain. Logis. Tapi itu menunjukkan bahwa lingkungan mempengaruhi perilaku Anda.
Sebagai contoh, penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang mengalami perceraian, dua tahun pertama setelah perceraian sering besar dalam kinerja menurun dan kadang-kadang menunjukkan perilaku nakal.
Model risiko beberapa dari Van der Ploeg (2007) oleh karena itu mengasumsikan bahwa jika Anda melihat lingkungan anak, ada sejumlah faktor yang tambahan perilaku berisiko dan masalah sehingga jika itu memprediksi. Pikirkan situasi keluarga, teman, kepribadian, dll
Selain itu, ada juga faktor-faktor pelindung, yang memberikan kontribusi pada pencegahan masalah perilaku. Sekali lagi, Anda dapat mengambil situasi keluarga, teman, kepribadian, dll mempertimbangkan lagi. Tergantung pada penampilan mereka, mereka begitu risiko atau faktor pelindung.
Aku di sini tidak terlalu luas dalam, dalam literatur Anda dapat menemukan banyak buku tentang subjek, yang semuanya secara luas dijelaskan. Yang penting adalah bahwa Anda melihat masalah perilaku tidak hanya sebagai sesuatu pada anak, tetapi sesuatu yang juga disebabkan oleh lingkungan. Jika Anda yang melibatkan pengaturan, perilaku membaik mungkin lebih cepat.
Perilaku guru
Sebagai guru Anda telah menghabiskan banyak waktu belajar tabel atau kata kerja. Jika anak tidak mendapatkannya, Anda menjelaskan dengan sabar lagi. Dan lain keer..en jika perlu bahkan sekali .. dan minggu depan, jika instruksi anak lagi "hilang" lagi ..
Jika seorang anak berbicara melalui kelas, meletakkannya sekali, mungkin dua kali. Tapi kemudian anak harus benar-benar menyadari bahwa itu bukan niat. Dan bahwa anak dapat lebih baik hari berikutnya tetapi abstain karena Anda ingat bahwa Anda sudah memperingatkan dia tiga kali kemarin. Dan kesabaran Anda jelas memukul sekali ..
"Enam puluh persen dari perilaku menghilang ketika perubahan perilaku guru." Mungkin pernyataan itu sedikit berlebihan, tapi itu benar-benar menakjubkan seberapa besar pengaruh perilaku guru terhadap perilaku.
Sebenarnya, setiap guru tahu itu. Mengapa Ton mengganggu saya, tapi tidak guru tahun lalu? Ini adalah Ton sama dan jika tidak ada yang aneh telah terjadi, namun bisa sangat baik hubungannya dengan perilaku saya sendiri. Mengapa beberapa guru memiliki lebih sedikit masalah daripada yang lain dengan anak-anak "sulit"? Sehingga benar-benar membayar untuk melihat perilaku Anda sendiri.
Ada argumen lain: Misalkan anak memiliki masalah perilaku. Itu bukan Anda, bukan di rumah, itu benar-benar tergantung pada anak. Apa pun yang Anda mencoba, perilaku tidak berubah. Ingat bahkan jika perilaku Anda, Anda tidak harus mengubah pula, karena Anda juga dapat melakukan itu dan tidak Ton. Anda mungkin masih dapat lagi kagum pada efeknya.
Mudah, atau untuk mengetahui dalam percakapan nyata dengan anak mengapa anak melintang. Dan dalam percakapan yang sebagian besar berbicara anak dan bukan Anda. Guru meminta, mendengarkan dan membiarkan banyak mengartikulasikan anak apa yang terjadi menurut anak. Bahkan di kelas sebelumnya, anak-anak dapat mengatakan bahwa baik dalam cara mereka sendiri.
Caranya adalah dengan tidak harus membuat (re) menilai apakah keberatan, tapi benar-benar pergi keluar dari pandangan masalah sebagai anak melihat. Guru dapat merelatifkan apa yang anak berkata pada dirinya sendiri, seorang anak dapat (masih) tidak (begitu baik).
Pastikan bahwa Anda sebagai guru dapat diprediksi. Jadi, katakan apa yang Anda lakukan dan melakukannya dengan baik. Yang tampak jelas, tetapi tidak. Ulasan dan perdagangan sekonsisten mungkin. Kesepakatan adalah kesepakatan dan jika seseorang tidak mematuhi, itu tugas Anda untuk melakukan sesuatu dengan. Memegang janji (kadang-kadang) bukan untuk semua orang, maka Anda harus menjelaskan baik itu.
Cobalah untuk melakukan kontrol positif bukan negatif. Secara umum, guru mengidentifikasi apa yang salah. Ini disebut kontrol negatif. Jauh lebih sulit adalah untuk secara tepat mengidentifikasi apa yang baik (kontrol positif). Namun semua orang mendengar bukan apa yang dia lakukan dengan baik.
Tentu saja Anda tidak bisa menghindari menyebutkan apa yang salah, tetapi saat menggunakan terkenal "I-pesan." I-pesan kurang ofensif, karena ia tidak mengatakan apa yang Anda lakukan salah, tapi apa yang saya pikirkan. Kebanyakan orang tidak keberatan jika seseorang berpikir mereka sesuatu yang lain. "Saya merasa mengganggu bahwa Anda menggaruk notebook Anda, karena saya ingin terlihat bagus. Saya ingin Anda lakukan bagian ini dengan baik lagi." terdengar ofensif kurang dari "Anda menggaruk lagi di mengental Anda (yang Anda selalu lakukan), melakukannya lagi." Jelas muak anak harus bekerja lagi, tetapi tidak merasa ditolak sebagai pribadi. C'est le ton qui fait la musique.
perilaku pencegahan
Secara umum, ada beberapa poin yang preventif masalah perilaku.
- terutama berfokus pada hubungan dengan anak-anak.
- Anak-anak ingin "dikenal" (dan yang tidak?), Guru harus melihat mereka. Jika seorang anak mungkin membuat karyanya rapi dan tidak ada pengakuan oleh komentar tampilan atau isyarat, anak akan cenderung untuk bekerja lagi lain kali begitu rapi.
- Pastikan bahwa ketika sekolah dimulai, negara Anda dan menyambut anak-anak di pintu kelas. Beri mereka tangan, membuat obrolan singkat.
- Periksa sesekali bagaimana anak-anak terlihat. Seorang anak dengan wajah marah, sedih blik..maar tampilan bahagia, mungkin menjadi alasan untuk mengobrol, mungkin saja chatting, yang mencegah perilaku menjengkelkan.
- Memantau hubungan antara anak-anak. Waspada terhadap perilaku bullying, tetapi juga pada perilaku sosial, diskusikan dengan kelompok Anda.
- Menyediakan lingkungan diprediksi jelas. Itu berarti misalnya bahwa rencana harian terlihat di kelas Anda. Jadi semua anak-anak dapat melihat apa yang terjadi pada siang hari.
- Memberikan pelajaran diprediksi: Harap memberitahu terlebih dahulu apa yang akan mengajar anak-anak, sebaiknya juga mengapa mereka melakukan dan melihat setelah itu bersama-sama dan mereka berhasil. Jika Anda berpikir melakukannya, memberikan pujian; jika tidak berhasil, jangan menyalahkan anak-anak (Anda benar-benar bodoh, itu sangat mudah), tetapi meletakkan menyalahkan misalnya, materi pelajaran dan mengatur anak-anak nyaman (ini benar-benar sulit, kami pergi lebih sering latihan, maka pasti akan berhasil).
- Pastikan Anda baik "kemampuan pelacakan". Setelah memasuki Anda sudah berdiri, jika Anda ingin mengatakan kontak mata pertama menemukan atau yang disebut nama. Anda mungkin memiliki tanda tetap dan tempat keras jika Anda ingin mengatakan sesuatu kepada kelompok, dll
- Pertahankan suasana kelompok yang positif. Jika atmosfer baik, Anda memiliki lebih sedikit keinginan untuk melakukan membosankan.
- Berikan tanggung jawab kelompok. Membuat aturan kelompok di awal tahun ajaran. Biarkan anak-anak mengatur diri dengan cara apa yang dibersihkan secara lokal. Ajarkan mereka untuk memeriksa pekerjaan mereka sendiri, dll
- Semua orang sekarang tahu apa yang tidak, atau lebih baik lagi: apa yang diperbolehkan. Tapi tanyakan pada diri sendiri ketika pelanggaran aturan yang disepakati pertama pada apakah aturan tersebut benar-benar diketahui dan dipahami (meskipun Anda lakukan sebagai orang dewasa bahwa itu adalah "tidak mungkin" bahwa anak tidak tahu aturan).
- Pastikan bahwa anak-anak mendapatkan banyak pengalaman sukses dan mengidentifikasi orang-orang juga. Lakukan ini untuk kedua kelompok dan masing-masing anak. Semakin spesifik Anda nama apa yang sedang terjadi dengan baik, semakin baik kerjanya. Hal ini disebut umpan balik pada proses. "Anda telah bekerja bagus dan tenang dan karena itu melihat pekerjaan Anda baik-baik saja," bekerja lebih baik daripada "Baik."
- Berharap banyak grup Anda dan berbicara ini keluar juga. Penelitian ilmiah menunjukkan lagi dan lagi bahwa mengekspresikan harapan yang tinggi benar-benar bekerja.
- Memperlakukan setiap orang sama, tetapi tidak identik. Hal ini terjadi bahwa kita anak-anak misalnya, mengalami kesulitan dengan konsentrasi, keinginan jumlah yang sama kerja dan kualitas anak-anak yang tidak memiliki masalah. Pada saat itu, melihat anak-anak ini bahwa mereka gagal dan mereka mendapatkan ide "yang tidak benar-benar aku." Waktu yang baik untuk dilakukan, tetapi menemukan aktivitas lebih bagus. Mungkin kegiatan ini tidak "menyenangkan" di mata Anda. Sesuaikan jumlah pekerjaan sebagainya.
- Guru adalah untuk murid jauh lebih penting daripada yang mereka pikirkan. Hal ini disebabkan posisi tergantung yang memiliki anak dalam kaitannya dengan guru. Dampak psikologis dari guru bahkan preventif bagi munculnya masalah.
- Mengidentifikasi terutama berjalan dengan baik. Ilmu-ilmu perilaku teoritis kita tahu bahwa perilaku yang dihargai akan menjadi lebih sering. Namun kita masih (terlalu) sering cenderung untuk menunjuk terutama apa yang salah
- Mengidentifikasi waktu belajar dan ambil mereka. masalah belajar umum yang berkepanjangan sering menyebabkan masalah perilaku.
- Memanfaatkan awal tahun ajaran
Tidak ada komentar