mengenali Perilaku Anak-Anak

Kapten google-Mengenal Anak-anak dengan masalah perilaku 

Perilaku: Dua jenis

masalah perilaku dapat dibagi menjadi eksternalisasi dan internalisasi perilaku:

• Eksternalisasi: Ini adalah perilaku di mana lingkungan telah menderita. Seperti perilaku agresif. 
• Internalisasi: Di sini anak itu sendiri telah sangat terpengaruh. Misalnya, takut gagal.

Jika guru memikirkan masalah perilaku, mereka terutama memikirkan eksternalisasi perilaku.

pekerjaan preventif

Ada langkah-langkah dalam perilaku pencegahan. Untuk beberapa nama:

• terutama berfokus pada hubungan dengan siswa dan memantau hubungan antara siswa.
• Berdiri di dekat pintu di awal kelas untuk menyambut siswa. Anda dapat membaca di sini banyak pada suasana hati mereka.
• Menyediakan kelas lingkungan yang jelas dan dapat diprediksi, pastikan bahwa Anda telah mengikuti.
• Pertahankan suasana kelompok yang positif dan memberikan tanggung jawab kelompok.
• Biarkan anak-anak mengalami kesuksesan dan nama juga.
• Memiliki harapan yang tinggi dan juga berbicara. 
• Memperlakukan setiap orang sama, tetapi tidak identik.
• Mengidentifikasi belajar tepat waktu dan ambil mereka, karena jika mereka bisa mendapatkan pencegahan perilaku yang berkepanjangan.
• Menyadari perilaku guru Anda, tindakan Anda dapat mencegah masalah. 

Mengatasi Masalah Perilaku

Jika masih ada masalah perilaku, gunakan alat pemantauan untuk mengidentifikasi perilaku seobjektif mungkin. Mereka dapat menyesuaikan gambar Anda. Sendiri Anda dapat merasa bahwa seorang siswa selalu mundur atau dengan menelepon kelas, sementara tujuan pengamatan menunjukkan bahwa kurang praktis daripada yang Anda pikirkan. Beberapa instrumen pengamatan adalah: waktu sampel, observasi awal dan analisis ABC. 

ADHD

Setelah bab tentang masalah perilaku memperlakukan penulis ADHD pertama. Dia mulai dengan debat publik tentang ADHD komorbiditas dan signaling. Maka pertanyaannya ditujukan: Apa yang dapat Anda lakukan di kelas? Beberapa tips:

• Katakan apa yang Anda harapkan, menunjuk perilaku yang diinginkan.
• Berikan ruang anak untuk bergerak satu gerakan terlalu banyak dengan seluruh kelas.
• Berbicara tanda di mana Anda dapat mengingatkan anak diam-diam untuk pengangkatan.
• Menetapkan batas-batas yang jelas, tapi 'melihat' bukan segalanya. 
• Membantu anak menerapkan struktur; membuat peta jalan dan membagi pekerjaan ke dalam langkah-langkah kecil. 
• Menyediakan ruang kerja yang tenang dan belajar anak untuk membersihkan tempat sebelum memulai tugas baru.
• Membuat janji gratis situasi lagi karena mereka lupa janji cepat.
• Gunakan senang, sisi yang sibuk sebanyak mungkin!

ADD

Tentang Masukkan belum dipublikasikan banyak. Mengapa? Mungkin karena itu adalah gangguan internalisasi, di mana dunia luar telah sedikit terpengaruh. Anda harus mengamati dengan hati-hati untuk menemukan ADD. Masalah inti kurangnya perhatian. Tanda-tanda ADD di kelas: tidak pernah tepat waktu, kehilangan hal-hal, kacau, melamun, terlambat dan tidak tahu apa pekerjaan mereka harus membuat.

Banyak masalah terjadi pada anak-anak dengan ADD oleh kinerja terbatas dari fungsi eksekutif. Fitur-fitur ini mengirim fungsi kognitif. Sebagai contoh, fungsi eksekutif mengendalikan memulai tugas dan fokus dan perhatian berkelanjutan.

Beberapa tips untuk berurusan dengan ADD di kelas:

• Memberikan banyak instruksi interaktif. Berpartisipasi lebih baik daripada mendengarkan.
• Membantu anak-anak dengan ADD selalu bergerak. Mendorong banyak, dengan cara yang positif. 
• Ingat itu tidak afhebben kerja bagi anak sama frustasi untuk Anda. Ini ketidakmampuan, ada keengganan. 
• Mengurangi jumlah pekerjaan, sehingga anak memperoleh pengalaman sukses. 
• Membantu anak menerapkan struktur; membuat peta jalan dan membagi pekerjaan ke dalam langkah-langkah kecil. 
• Mintalah siswa menulis tentang papan apapun, itu sering terlalu besar tugas. Masukkan catatan dari sesama mahasiswa. 
• Menjaga anak kesenjangan dalam situasi sosial dan gym.

autisme

Kelemahan dari autisme yang cukup akrab. Tapi ... ada cukup mata untuk kekuatan? Anton Horeweg menyebutkan daftar seluruh kekuatan. Untuk beberapa nama:

• Karena banyak anak-anak dengan pemikir gambar autisme, mereka kadang-kadang bisa melihat solusi yang Anda tidak melihat. 
• Mereka sering pandai berpikir analitis dan deduktif. 
• Mereka sering dapat membaca diagram skematik dan sistematisasi.
• Mereka memiliki mata yang tajam untuk detail.
• Mereka dapat bekerja dengan sangat tepat.

autisme Komunikasi

Dalam berkomunikasi dengan anak-anak ini, ada beberapa aturan dasar:

• Berkomunikasi secara positif.
• Jangan gunakan jelas pertanyaan terbuka.
• Perhatikan ekspresi wajah dan bahasa tubuh.
• Batasi verbiage Anda.
• Berikan instruksi yang jelas. Gunakan ini untuk "Beri aku vijf®'principe: Apa, kapan, siapa, di mana dan bagaimana.
• Berikan tenggang waktu, sehingga pesan dapat mendarat.
• Menarik perhatian anak jika Anda ingin mengatakan sesuatu.
• Jangan gunakan citra. Jika Anda melakukannya, memadamkannya.
• Jadilah beton.

Beberapa tips umum untuk kelas:

• Memvisualisasikan: menggunakan diagram, gambar dan peta jalan. 
• Membuat jelas kepada tugas-tugas belajar adalah apa masalah besar dan kecil.
• Berikan anak tempat time-out di mana ia dapat menarik. 

ODD / CD

Gangguan ODD / CD seringkali sangat berat bagi lingkungan. Secara umum, perilaku dalam CD lebih transnasional dari ODD. Apa kondisi sebenarnya?

Oposisi pemberontak Disorder ODD singkatan. Dalam bahasa Belanda: oposisi pemberontak Disorder. 

Karakteristik utama dari ODD:

• Menyeberangi dan perilaku menantang.
• perilaku kekerasan emosional.
• perilaku pendendam.

ODD adalah bawaan, tetapi dapat memperburuk faktor risiko pada anak dan dalam keadaan. 

CD adalah singkatan Conduct Disorder. Dalam bahasa Belanda: Perilaku Disorder.

Fitur CD:

• Serangan pada manusia dan hewan.
• Milik orang lain melanggar.
• perilaku tidak dapat diandalkan atau pencurian.
• pelanggaran serius aturan.

Apa yang dapat Anda lakukan di dalam kelas?

• terutama berfokus pada hubungan, namun sulit yang mungkin.
• Berikan banyak pujian. Ini juga bisa sangat sulit ...
• Set jelas, batas realistis.
• Jika anak membutuhkan sesuatu, memberikan - jika mungkin - dua pilihan alternatif.
• Ketika pelanggaran: Tempatkan anak di tempat batas waktu tanpa terlalu banyak basa-basi. Menjelaskan situasi secara singkat dan lugas dan tidak membantah. 
• Pastikan anak di tempat kerja.
• Berikan pesan yang jelas dan tidak menggunakan sarkasme.
• Ajarkan anak untuk melarikan diri dari konflik dan membantu meninggalkan kelompok dengan tidak merespon ketika konflik muncul.
• Cobalah untuk memberikan pemicu. Pemicu adalah situasi yang memicu reaksi tertentu. Contoh: jengkel orang lain, stres, situasi baru, intimidasi dan menantang.
• Jauhkan anak bertanggung jawab atas perbuatannya: menciptakan berarti kerusakan memperbaiki kerusakan.

DCD

DCD singkatan Developmental Disorder Koordinasi. Hal ini dikenal sebagai dyspraxia. Ini terjadi pada sekitar 2 sampai 5% dari anak-anak. Anak-anak dengan DCD memiliki kesulitan dengan keterampilan motorik dan orientasi spasial. Hal ini menyebabkan masalah dalam matematika, membaca, menulis, mengeja, topografi dan gym.

Masalah adhesi

Seorang anak dapat memiliki masalah kepatuhan jika orang tua tidak merespon sensitif dan responsif terhadap kebutuhan anak mereka. ingin sensitif dan responsif mengatakan orang tua melihat apa yang perlu anak dan bereaksi dengan tepat. 

Ada sejumlah pola perilaku yang menunjukkan anak-anak dengan masalah lampiran:

• Klamperig-menuntut perilaku. Anak menempel guru. 
• Pemberontakan. anak tidak sulit dan brutal dan tidak percaya orang lain.
• The compliant robot. Anak itu sopan. anak menunjukkan sedikit emosi.
• pendinginan acuh tak acuh. Anak terutama melihat hal-hal materi, bukan hubungan. 
• Superstar. Anak bisa sangat sukses. Dia / dia melemparkan dirinya ke dalam pekerjaan. Seringkali, ini disertai dengan perfeksionisme.
• Parentification. anak ingin melindungi orang tua dan ingin mereka memiliki kekhawatiran. 

Anak-anak dengan masalah lampiran dihadapi dalam hidup mereka bahwa orang dewasa tidak selalu bisa dipercaya. Jadi mereka bertanya-tanya: Apakah mempercayai guru? Mereka memulai pengujian. berlaku untuk Anda sebagai guru: dapat dipercaya yang ekstrim!

Beberapa tips:

• Biarkan anak merasa aman, diterima dan dilihat.
• Memberikan banyak umpan balik positif, dorongan dan pengalaman sukses.
• Menyediakan struktur dan bisa diprediksi. 
• Pastikan Anda bos.
• Waspada terhadap bermain antara rumah dan sekolah, orang tua dan guru.

Sindrom Tourette

Gejala inti adalah:

• tics motorik, gerakan tak terkendali. Beberapa detik, atau bahkan sepuluh menit.
• tics vokal, suara yang tidak terkendali. Menggores tenggorokan, mencicit, rattle.
• tics kognitif, pikiran atau gambar berulang.
• tics sensorik, sensasi tidak menyenangkan yang hanya hilang jika Anda menyerah pada tic tersebut.

Tourette mempengaruhi konsentrasi, pengolahan informasi, kepekaan terhadap rangsangan eksternal, dan rencana kerja terstruktur, kepercayaan diri dan harga diri. 

Beberapa tips:

• Jelaskan kepada kelompok berarti apa Tourette, setelah berkonsultasi dengan anak dan orang tua.
• Cobalah untuk tidak memperhatikan tics.
• Tidak ada persyaratan bahwa anak menekan tics, tics karena benar-benar meningkatkan stres atau upaya untuk menekan mereka.
• Menyediakan tempat di mana anak dapat debit.

NLD

NLD merupakan ketidakmampuan belajar nonverbal. Anak-anak dengan NLD dapat memproses informasi pendengaran yang lebih baik daripada informasi visual atau sentuhan. Sehingga mereka memiliki kesulitan memahami dan melakukan tugas-tugas. Mereka memahami interaksi sosial tidak begitu baik. Mereka sering berjuang dengan mata pelajaran seperti matematika, topografi, pemahaman membaca dan menulis. Mereka sering memiliki kesadaran spasial miskin. Anak-anak dengan NLD sering tidak dikenali karena mereka secara lisan yang kuat. 

Beberapa tips: 

• Menjelaskan banyak secara lisan, karena anak-anak ini belajar aurally. 
• Pastikan Anda tidak melebih-lebihkan siswa tersebut. Mereka dapat berbicara, tapi itu tidak berarti mereka mengerti segalanya. 
• Batasi tugas menulis.
• Gunakan peta jalan untuk mengatur pekerjaan.
• Berikan lebih banyak waktu untuk menguji dan mungkin membawa mereka ke bawah secara lisan. 

gangguan kecemasan dan depresi

gangguan kecemasan menampakkan diri di tiga bidang:

• Fisiologis, seperti sakit perut, sakit kepala, berkeringat dan tegang.
• Kognitif, seperti banyak pikiran mengkhawatirkan dan tidak menyenangkan.
• Perilaku seperti kemelekatan, hindari menangis atau perilaku marah. 

Bab ini juga menjadi sifat bisu selektif, gangguan kecemasan umum, kecemasan pemisahan, OCD dan PTSD dibahas.

Anak-anak dengan depresi mungkin menunjukkan perilaku yang berbeda:

• Perilaku tertunda: mereka bergerak, bereaksi dan berbicara lebih lambat.
• Perilaku dipercepat: mereka meninggalkan Anda perilaku resah dan gelisah dan selalu bergerak.
• perilaku regresif: mereka menunjukkan perilaku dari melihat tahap awal pembangunan, seperti mengisap jempol.

Tips untuk kelas:

• Pertama memastikan suasana yang aman kepercayaan.
• Bekerja pada kepercayaan diri.
• Terus melibatkan anak dalam kelompok.
• Jika anak berbicara tentang bunuh diri, sangat waspada dan menginformasikan orang tua.

agresi

Ada dua jenis agresi: agresi reaktif dan proaktif agresi. agresi reaktif berasal dari impotensi, proaktif agresi adalah menghitung perilaku.

perilaku agresif adalah sesuai dengan pola tertentu. Kadang-kadang terjadi Anda merasa keluar dari biru, tetapi ada tanda-tanda bahwa mungkin Anda tidak terjawab. Ada baiknya untuk mengetahui tahapan, karena Anda dapat mencoba untuk mencegah perilaku agresif. Fase adalah:

• fase awal. Anak memiliki semua tanda-tanda fisiologis seperti ketegangan otot, pucat, napas cepat dan dilatasi pupil.
• Launching Tahap. anak berperilaku pernah apa-apa tapi normal.
• Eskalasi Tahap. Anak tidak lagi masuk akal.
• fase krisis. anak tidak bisa berpikir jernih dan kehilangan kontrol impuls agresif. 
• fase pemulihan. Anak menenangkan dan kembali ke perilaku normal, tapi mungkin diperlukan waktu lebih dari satu jam sebelum anak benar-benar tenang.
• Pasca krisis atau fase depresi. anak dapat berpikir jernih lagi, mental dan kelelahan fisik. anak menyadari apa yang telah terjadi. Mungkin anak menderita penyesalan dan malu, meskipun ia / dia tidak akan melihat.

tips:

• Mentolerir agresi.
• Kenali tahapan kurva agresi. 
• Lihat perilaku guru Anda secara kritis.
• Melihat situasi pengajaran, atau karena anak mungkin frustrasi.

kecemasan kinerja

kecemasan positif membuat Anda tampil lebih baik, tetapi kecemasan negatif hanya bisa mendapatkan di jalan untuk melakukan. Negatif kecemasan kinerja dapat terjadi pada kognitif, perkembangan sosial dan motor. kecemasan kognitif dapat menimbulkan dua tanggapan: apakah anak adalah kerja keras untuk nilai bagus, atau anak yang melakukan persis apa-apa. 

Anak-anak dengan kecemasan pikir orang lain menemukan mereka hanya peduli dengan kinerja yang baik. Mereka sering menulis sukses kesempatan, dan kegagalan kegagalan sendiri.

Tips untuk kelas:

• Biarkan mereka tahu bahwa kesalahan dapat membuat.
• Cobalah untuk memastikan mereka menimbulkan tuntutan nyata pada diri mereka sendiri. 
• Bicara tentang kecemasan kinerja, kemudian menemukan anak-anak bahwa mereka tidak sendirian di dalamnya. 
• Mengambil jalan tekanan waktu untuk menguji.
• Hanya memberikan giliran klasik jika Anda yakin bahwa jawabannya akan baik.
• Tidak meninggalkan gilirannya untuk papan, tapi biarkan mereka memberitahu Anda jawaban dari tempat mereka.

Perilaku hama

Ada berbagai bentuk intimidasi. Biasanya seorang anak diganggu dalam beberapa cara:

• intimidasi Verbal: tidak baik, memarahi umum.
• Relasional intimidasi: mengecualikan, mengabaikan, fitnah, gosip.
• intimidasi fisik: mendorong, menendang, memukul.
• Peralatan intimidasi: mencuri barang-barang, menyumbat atau kerusakan.
• intimidasi Mental: mengancam dan memeras.

Tips untuk mencegah intimidasi:

• intimidasi mencoba untuk menghindari dengan mengirimkan dalam proses pembentukan kelompok, dengan menggunakan bentuk-bentuk kerjasama dan berbicara tentang pencegahan.
• Tidak ada yang harus mentolerir intimidasi di sekolah dan setiap karyawan dewasa harus segera turun tangan dalam bullying. Dengan demikian melampaui kelompok dan sekolah lebar. 
• Waspada terhadap wabah bidang: sudut jelas dari alun-alun, toilet dan ruang ganti.

Beberapa tips jika bullying adalah:

• Jelaskan kepada kelompok bahwa bullying dapat berhenti jika mereka bertindak bersama-sama.
• Tempatkan proses hama dan roll-out.
• Harga anak-anak yang berdiri untuk diintimidasi untuk keberanian mereka.
• Memberitahu mereka selalu intimidasi harus melaporkan kepada Anda bahwa ini bukan kali klik.

fungsi eksekutif

Fungsi eksekutif milik pikiran. Ini adalah istilah kolektif untuk proses berpikir (fungsi) di otak yang penting untuk berpikir (kognisi) dan eksekusi (pelaksanaan) dari perilaku sosial, efisien dan berorientasi pada tujuan. Fungsi eksekutif sering dibagi menjadi kelompok:

• Cluster 1. Perencanaan, pengorganisasian, memprioritaskan dan startup.
• Cluster 2. Fokus perhatian, retensi dan pertukaran.
• Cluster 3. Perhatian bersikeras usaha pengolahan.
• Cluster 4. mengatur emosi.
• Cluster 5. memori Kerja.
• Cluster 6. Self-regulasi. 

Fungsi eksekutif memainkan peran penting dalam fungsi anak. sekolah dapat memberikan kontribusi penting untuk berlatih keterampilan ini dengan anak-anak. 

Buku Perilaku di kelas diakhiri dengan bibliografi mengesankan. 

tinjauan 

Jumlah murid dengan masalah perilaku dalam pendidikan arus utama sangat akan meningkat diharapkan setelah pengenalan undang-undang tentang pendidikan yang tepat. Apakah setiap guru dilengkapi untuk itu? Buku panduan praktis ini merupakan alat yang cocok untuk ini. Pada setiap berdiri kiat perilaku, yang langsung diterapkan di dalam kelas. Buku ini dapat diakses dan menyenangkan untuk membaca. Ini memberikan gambaran yang baik dari apa yang dibutuhkan untuk mengetahui dari masalah perilaku. Buku ini adalah harus membaca untuk guru dan siswa pelatihan guru