ANAK Pemahaman anak tentang ekspresi dan situasi emosional telah ditemukan terkait dengan seberapa baik rekan kerja menyukai atau tidak menyukainya. Sebuah studi di George Mason University menunjukkan bahwa anak-anak yang disukai lebih mampu daripada anak-anak lain untuk membaca dan menanggapi emosi teman sebayanya. Tidak disukai anak-anak dapat salah menafsirkan emosi teman sebaya, menyebabkan interaksi yang sulit dan penolakan akhirnya oleh teman sebayanya.
Secara umum, perilaku positif, seperti kerja sama, dikaitkan dengan penerimaan oleh teman sebaya, dan perilaku antisosial, Seperti agresi, terkait dengan penolakan. Hal ini ditegaskan oleh penelitian terbaru yang mengidentifikasi karakteristik dan perilaku yang berkaitan dengan disukai atau tidak disukai oleh teman sebayanya.
Komunikasi yang baik adalah keterampilan yang penting bagi kelanjutan permainan sosial. Anak-anak yang disukai tampak berkomunikasi lebih baik daripada anak-anak yang tidak disukai. Dalam sebuah studi di University of Texas, anak-anak yang sangat disukai lebih mungkin daripada yang lain untuk berkomunikasi secara langsung dengan mengatakan nama anak yang lain, membangun kontak mata, atau menyentuh anak yang ingin mereka hadapi. Anak-anak yang disukai lebih sering menjawab dengan tepat kepada anak-anak yang berbicara kepada mereka, daripada mengabaikan pembicara, mengubah topik pembicaraan, atau mengatakan sesuatu yang tidak relevan. Sementara anak-anak yang disukai tidak mudah menolak komunikasi rekan-rekan mereka terhadap mereka, Mereka cenderung menawarkan alasan penolakan atau saran alternatif. Misalnya, menolak saran rekan kerja - "mari kita berpura-pura kita bersembunyi dari penyihir" - anak yang sangat disukai lebih cenderung mengatakan, "tidak, kita bermain kemarin," atau, "tidak, ayo kita menjadi perampok Sebagai gantinya, "daripada hanya mengatakan," tidak. "
PENERIMAAN PEMERIKSAAN DAN REPUTASI SOSIAL Penting
untuk mengenali peran kelompok sebaya dalam mempertahankan tingkat penerimaan sosial anak. Begitu seorang anak memiliki reputasi di antara teman sebaya, baik sebagai seseorang yang menyenangkan bermain atau karena seseorang yang bermain bersama tidak menyenangkan atau tidak memuaskan, reputasi ini dapat mempengaruhi cara anak-anak lain memahami perilaku anak kemudian. Jika reputasi negatif dikembangkan,Membantu anak menjadi diterima mungkin membutuhkan lebih dari sekadar perubahan perilaku anak; Mungkin juga perlu menunjukkan kepada anak-anak lain saat perilaku anak berubah dan membimbing mereka untuk menanggapi anak secara positif.
BAGAIMANA GURU DAN ORANG LAIN MEMBANTU?
Studi seperti yang disebutkan di atas menunjukkan elemen penting untuk dipertimbangkan oleh mereka yang ingin memahami mengapa anak tertentu tidak populer dan perlu memutuskan apa yang harus dilakukan untuk membantu anak tersebut mendapatkan penerimaan sosial. Untuk membantu anak yang tidak disukai dalam memperoleh penerimaan, diperlukan pengamatan yang hati-hati dan terinformasi.
Amati tingkah laku dan catatan: Apakah anak memiliki kesuksesan lebih besar berinteraksi dengan satu atau dua teman sebaya dibandingkan dengan kelompok yang lebih besar? Apakah anak sering kali salah menafsirkan maksud dan isyarat emosional anak-anak lain? Saat menolak saran teman bermain, apakah anak memberikan alasan atau ide alternatif? Apakah teman sekelas secara konsisten menolak atau mengabaikan usaha anak untuk terlibat dalam bermain, bahkan ketika anak tersebut menggunakan strategi yang seharusnya berhasil? Tidak ada resep untuk memfasilitasi penerimaan. Untuk membantu seorang anak, penting untuk mengidentifikasi area kesulitan anak.
STRATEGI UNTUK MEMPERTIMBANGKAN
Orang dewasa yang bekerja dengan kelompok anak-anak mungkin merasa frustrasi dalam usaha mereka membantu anak mencapai penerimaan sosial. Banyak pendekatan dapat disesuaikan dengan situasi dan kebutuhan masing-masing anak. Bahkan saat si anak menggunakan strategi yang harus bekerja? Tidak ada resep untuk memfasilitasi penerimaan. Untuk membantu anak, penting untuk mengidentifikasi area kesulitan anak. STRATEGI UNTUK MEMPERTIMBANGKAN Orang dewasa yang bekerja dengan kelompok anak-anak mungkin merasa frustrasi dalam usaha mereka membantu anak mencapai penerimaan sosial. Banyak pendekatan dapat disesuaikan dengan situasi dan kebutuhan masing-masing anak. Bahkan saat si anak menggunakan strategi yang harus bekerja? Tidak ada resep untuk memfasilitasi penerimaan. Untuk membantu anak, penting untuk mengidentifikasi area kesulitan anak. STRATEGI UNTUK MEMPERTIMBANGKAN Orang dewasa yang bekerja dengan kelompok anak-anak mungkin merasa frustrasi dalam usaha mereka membantu anak mencapai penerimaan sosial. Banyak pendekatan dapat disesuaikan dengan situasi dan kebutuhan masing-masing anak.
- Kegiatan bermain khusus dapat diatur, seperti mengelompokkan anak-anak yang tidak memiliki keterampilan sosial dengan mereka yang kompeten secara sosial dan dengan demikian akan memberikan contoh untuk belajar keterampilan yang efektif. Merencanakan sesi bermain khusus dengan anak yang lebih muda dapat membantu anak yang terisolasi secara sosial.
- Penelitian melaporkan bahwa anak-anak prasekolah yang terisolasi secara sosial yang terpapar sesi bermain dengan pasangan anak-anak yang lebih muda akhirnya menjadi lebih terlibat secara sosial di kelas daripada anak-anak terisolasi yang bermain dengan anak-anak seusia mereka.
Keputusan untuk memasangkan anak dengan anak yang lebih muda atau lebih terampil secara sosial harus bergantung pada apakah isolasi sosial anak tersebut disebabkan oleh keterampilan sosial yang tidak efektif atau kurang percaya diri. Beberapa anak memiliki keterampilan sosial yang memadai, namun cemas dan terhambat menggunakannya. Kesempatan untuk menjadi orang besar yang bermain dengan anak yang lebih muda mungkin memberi dorongan pada anak untuk meningkatkan kepercayaan sosial. - Terkadang anak-anak yang tidak disukai bersikap agresif karena mereka tidak tahu bagaimana menyelesaikan konflik. Kegiatan yang direncanakan dapat membantu anak-anak menghasilkan solusi alternatif untuk situasi sosial yang sulit .
Skits, pertunjukkan wayang golek, atau diskusi kelompok yang menghadirkan situasi hipotetis dapat mendorong berbagai gagasan untuk solusi potensial. Metode seperti itu dapat meningkatkan jumlah strategi yang tepat, seperti bergantian atau berbagi, yang tersedia untuk anak-anak. Namun, untuk secara efektif menerapkan strategi yang baru dipelajari di kelas, anak-anak harus diberi bimbingan langsung saat situasi konflik terjadi. Untuk membantu penyelesaian konflik, orang dewasa dapat mendorong anak-anak yang terlibat untuk menyuarakan perspektif mereka, menghasilkan solusi potensial, - Ketika seorang anak mengalami kesulitan dalam bermain terus-menerus, orang dewasa dapat mengarahkan anak tersebut ke kelompok yang lebih kecil atau lebih menerima , atau dapat menyusun lingkungan untuk memasukkan ruang undangan untuk kelompok kecil pribadi atau permainan satu lawan satu . Sebuah loteng, tenda, atau sebuah kotak kosong besar bisa membuat ruang yang mengundang. Saat anak bertanya, "Bisakah saya bermain?" Guru dapat membimbing anak tersebut dalam mengamati permainan yang sedang berlangsung, memikirkan tema dan tujuan kelompok tersebut, dan memikirkan peran untuk bermain atau cara berkontribusi pada kelompok tersebut.
- Panduan langsung oleh orang dewasa dapat memfasilitasi komunikasi, yang berkontribusi pada permainan yang sukses.
Seorang anak yang menolak gagasan teman bermain tanpa menawarkan penjelasan atau alternatif dapat diceritakan, "Ben, saya rasa Tom tidak mengerti mengapa Anda tidak ingin bermain? Bisakah Anda memberi tahu dia mengapa?" Atau "Bisakah Anda menceritakan kepadanya apa lagi yang bisa Anda lakukan bersama?" Seorang anak yang tidak suka mengalami kesulitan membaca isyarat emosional orang lain dapat diberi saran - "Lihatlah wajah Maria, apakah menurut Anda dia suka saat Anda menyodoknya?" - Selain menggunakan teknik yang berfokus pada anak yang tidak disukai, orang dewasa mungkin perlu menerjemahkan kelompok sebaya dengan perilaku anak yang tidak populer dan niat yang jelas .
Misalnya, orang dewasa mungkin berkata, "Thomas ingin bermain dengan Anda. Jika Anda tidak membutuhkan ayah lain, siapakah dia?" Namun, ketika intervensi berfokus pada kelompok sebaya, orang dewasa seharusnya tidak memaksa teman bermain untuk bermain dengan anak yang tidak disukai. Hal ini dapat menyebabkan kebencian dan meningkatkan penolakan anak. - Upaya guru untuk membantu anak yang tidak disukai menemukan ceruk yang nyaman di kelompok sebaya mungkin terbukti lebih berhasil jika keluarga anak terlibat , baik secara langsung maupun tidak langsung. Setelah menjelaskan kepada orang tua teknik apa yang sedang dicoba di kelas, guru mungkin menyarankan bagaimana orang tua dapat menggunakan beberapa strategi untuk membantu anak bermain dengan teman sebaya di rumah atau berinteraksi dengan saudara kandung. Anak-anak yang merasa nyaman dengan diri mereka sendiri dan mengalami hubungan keluarga yang penuh kasih dapat membawa harapan penerimaan dan kesuksesan mereka kepada kelompok sebaya. Harapan seperti itu bisa menjadi ramalan yang dipenuhi sendiri.
Bagi anak yang konsep dirinya yang buruk mencerminkan kesulitan dalam keluarga anak, konferensi orang tua yang bisa ditawarkan oleh guru dapat membantu. Sastra pada topik seperti disiplin positif dan interaksi orang tua dan anak yang efektif dapat ditawarkan di rak pembacaan orang tua atau papan buletin. Kelompok diskusi orang tua, yang difasilitasi oleh seorang profesional yang berpengetahuan luas, dapat memberikan informasi tentang pentingnya strategi kompetensi dan bimbingan sosial yang dapat membantu orang tua memfasilitasi perkembangan anak mereka
Tidak ada komentar