Persahabatan anak-anak mengalami pasang surut yang tak terelakkan. Namun perasaan kepuasan dan keamanan yang kebanyakan anak dapatkan dari berinteraksi dengan teman sebaya lebih besar daripada masalah periodik. Namun, untuk sejumlah anak, hubungan teman sebaya masih bermasalah. Beberapa anak secara aktif ditolak oleh teman sebaya. Yang lainnya diabaikan begitu saja, atau terbengkalai. Bahkan nampak bahwa beberapa anak yang populer memiliki banyak teman namun tetap merasa sendiri dan tidak bahagia.
MENGAPA HUBUNGAN PEER PENTING?
Anak-anak yang tidak dapat membentuk hubungan dekat atau memuaskan dengan teman sebaya harus memperhatikan orang tua dan guru sama. Untuk satu hal, anak-anak ini kehilangan kesempatan untuk belajar keterampilan sosial yang akan menjadi penting sepanjang hidup mereka. Terutama yang penting adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk memulai dan memelihara hubungan sosial dan untuk menyelesaikan konflik sosial, termasuk komunikasi, kompromi, dan kebijaksanaan (Asyer dan lain-lain 1982). Anak-anak yang tidak memiliki keterlibatan rekan yang sedang berjalan juga mungkin kehilangan kesempatan untuk membangun rasa percaya diri sosial.
Anak-anak ini mungkin sedikit mengembangkan kemampuan mereka untuk mencapai tujuan interpersonal dan, oleh karena itu, mudah diliputi oleh pasang surut interaksi sosial yang normal. Implikasi untuk anak-anak 'Penyesuaian sosial dan profesional masa depan sudah jelas.
Akhirnya, anak-anak tanpa persahabatan yang memuaskan mungkin menderita perasaan isolasi yang menyakitkan (Asyer dan lain-lain 1984). Sekolah bisa menjadi tempat yang tidak menyenangkan bagi anak-anak. Mereka mungkin akhirnya menjadi lebih tua atau putus sama sekali (Kupersmidt 1983). Atau, dalam pencarian mereka akan rasa memiliki kelompok, anak-anak dapat menjadi rentan terhadap pengaruh teman-teman yang meniru nakal atau narkoba (Isaacs 1985). FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MASALAH HUBUNGAN PEER? Mereka mungkin akhirnya menjadi lebih tua atau putus sama sekali (Kupersmidt 1983). Atau, dalam pencarian mereka akan rasa memiliki kelompok, anak-anak dapat menjadi rentan terhadap pengaruh teman-teman yang meniru nakal atau narkoba (Isaacs 1985). FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MASALAH HUBUNGAN PEER? Mereka mungkin akhirnya menjadi lebih tua atau putus sama sekali (Kupersmidt 1983). Atau, dalam pencarian mereka akan rasa memiliki kelompok, anak-anak dapat menjadi rentan terhadap pengaruh teman-teman yang meniru nakal atau narkoba (Isaacs 1985).
FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MASALAH HUBUNGAN PEER?
Ketika orang dewasa menyadari anak-anak dengan masalah hubungan rekan sebaya, perhatian mereka harus dipusatkan pada mengapa masalah semacam itu terjadi. Untungnya, penelitian terbaru telah memperluas wawasan tentang faktor-faktor berikut yang berkontribusi pada masalah hubungan antar anak.
Anak-anak membutuhkan bantuan orang dewasa jika mereka ingin mengatasi masalah hubungan intim yang serius. Strategi bantuan yang paling berhasil disesuaikan dengan kebutuhan spesifik anak-anak yang terlibat.
Di luar intervensi untuk masalah teman sebaya tertentu, ada beberapa strategi umum yang dapat membantu semua anak mempertahankan pandangan sehat tentang kehidupan sosial mereka sendiri (Burton in press):
MENGAPA HUBUNGAN PEER PENTING?
Anak-anak yang tidak dapat membentuk hubungan dekat atau memuaskan dengan teman sebaya harus memperhatikan orang tua dan guru sama. Untuk satu hal, anak-anak ini kehilangan kesempatan untuk belajar keterampilan sosial yang akan menjadi penting sepanjang hidup mereka. Terutama yang penting adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk memulai dan memelihara hubungan sosial dan untuk menyelesaikan konflik sosial, termasuk komunikasi, kompromi, dan kebijaksanaan (Asyer dan lain-lain 1982). Anak-anak yang tidak memiliki keterlibatan rekan yang sedang berjalan juga mungkin kehilangan kesempatan untuk membangun rasa percaya diri sosial.
Anak-anak ini mungkin sedikit mengembangkan kemampuan mereka untuk mencapai tujuan interpersonal dan, oleh karena itu, mudah diliputi oleh pasang surut interaksi sosial yang normal. Implikasi untuk anak-anak 'Penyesuaian sosial dan profesional masa depan sudah jelas.
Akhirnya, anak-anak tanpa persahabatan yang memuaskan mungkin menderita perasaan isolasi yang menyakitkan (Asyer dan lain-lain 1984). Sekolah bisa menjadi tempat yang tidak menyenangkan bagi anak-anak. Mereka mungkin akhirnya menjadi lebih tua atau putus sama sekali (Kupersmidt 1983). Atau, dalam pencarian mereka akan rasa memiliki kelompok, anak-anak dapat menjadi rentan terhadap pengaruh teman-teman yang meniru nakal atau narkoba (Isaacs 1985). FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MASALAH HUBUNGAN PEER? Mereka mungkin akhirnya menjadi lebih tua atau putus sama sekali (Kupersmidt 1983). Atau, dalam pencarian mereka akan rasa memiliki kelompok, anak-anak dapat menjadi rentan terhadap pengaruh teman-teman yang meniru nakal atau narkoba (Isaacs 1985). FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MASALAH HUBUNGAN PEER? Mereka mungkin akhirnya menjadi lebih tua atau putus sama sekali (Kupersmidt 1983). Atau, dalam pencarian mereka akan rasa memiliki kelompok, anak-anak dapat menjadi rentan terhadap pengaruh teman-teman yang meniru nakal atau narkoba (Isaacs 1985).
FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MASALAH HUBUNGAN PEER?
Ketika orang dewasa menyadari anak-anak dengan masalah hubungan rekan sebaya, perhatian mereka harus dipusatkan pada mengapa masalah semacam itu terjadi. Untungnya, penelitian terbaru telah memperluas wawasan tentang faktor-faktor berikut yang berkontribusi pada masalah hubungan antar anak.
- Perilaku Sosial
Beberapa anak berperilaku agresif atau mengganggu dan karenanya ditolak oleh teman sebayanya. Anak-anak lain menarik diri dari interaksi teman sebaya dan, dengan cara ini, membatasi kemampuan mereka untuk mendapatkan penerimaan dan persahabatan (Coie dan Kupersmidt 1983; Dodge 1983). Setiap jenis pola perilaku sosial yang tidak efektif dapat berasal dari akar penyebab yang berbeda. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya pengetahuan tentang strategi interaksi yang efektif. Penyebab potensial lainnya berhubungan dengan keadaan emosional anak-anak.
Anak-anak yang cemas atau takut tentang hubungan teman sebaya tidak mungkin berperilaku dengan cara yang efektif. Masalah akademis juga dapat berkontribusi pada perilaku sosial yang tidak efektif. Anak-anak yang tidak dapat melibatkan dirinya dengan tugas kelas kerja sering mengganggu dan mengganggu rekan mereka (Burton dalam pers).
- Kemiripan
Kesamaan mendorong penerimaan sosial. Sebaliknya, anak-anak cenderung mengalami penolakan sosial saat mereka dianggap tidak berbeda dengan teman sebayanya. Hal ini mungkin terjadi ketika anak-anak dari kelompok etnis atau jenis kelamin yang berbeda, secara fisik tidak menarik atau cacat, atau merupakan pendatang baru di kelas mereka (Asyer dan yang lainnya tahun 1982).
- Masalah Keluarga Masalah
keluarga dapat memiliki efek merusak pada hubungan sesama anak. Misalnya, anak-anak dari orang tua yang bercerai dapat menunjukkan perasaan marah di sekolah, menimbulkan penolakan dari teman sebaya dalam prosesnya. Anak-anak dengan masalah keluarga, seperti alkoholisme orang tua, mungkin enggan membawa pulang teman, menghindari pertemanan yang dekat sebagai hasilnya.
- Reputasi
Bahkan jika anak mengatasi keadaan yang semula menyebabkan mereka mengalami masalah teman sebaya, reputasi sebagai orang terbuang sosial sangat sulit untuk berubah.
Anak-anak membutuhkan bantuan orang dewasa jika mereka ingin mengatasi masalah hubungan intim yang serius. Strategi bantuan yang paling berhasil disesuaikan dengan kebutuhan spesifik anak-anak yang terlibat.
Pelatihan Keterampilan Sosial Anak-anak yang perilakunya mengarah pada penolakan sosial seringkali perlu mempelajari keterampilan interpersonal baru. Dalam kasus seperti itu, instruksi khusus tentang cara untuk membuat interaksi rekan saling memuaskan dan produktif dapat menjadi efektif dalam memperbaiki hubungan sesama anak (Asyer dan yang lainnya 1982).
- Intervensi untuk Masalah Terkait
Ketika masalah teman sebaya terjadi bersamaan dengan masalah akademis yang serius, anak-anak mungkin memerlukan intervensi akademis intensif jika mereka ingin menjadi anggota kelompok kelas mereka yang diterima (Coie dan Krehbiel 1984). Demikian pula, anak-anak harus diberi dukungan sekolah untuk menangani masalah keluarga, bila mungkin, untuk meminimalkan dampak buruk yang potensial pada hubungan teman sebaya anak-anak.
- Pengalaman Sosial yang Tak Menderita
Kelompok besar bisa mengancam anak-anak yang kurang percaya diri. Anak-anak yang pemalu karenanya bisa mendapatkan keuntungan dari kesempatan untuk berinteraksi dengan teman sebaya dalam kelompok kecil. Orang tua dapat mendorong anak-anak yang pemalu untuk mengundang teman sekelasnya sesekali untuk kegiatan khusus. Atau anak-anak yang pemalu dapat didorong untuk mengembangkan minat dari luar, seperti musik atau seni, yang akan memberikan dasar alami untuk berinteraksi dengan anak-anak lain. Kedua pendekatan ini dapat meningkatkan rasa percaya diri anak-anak yang pemalu dan dapat membantu mereka memulai persahabatan dalam prosesnya.
- Proyek Kelas Koperasi Proyek
kelompok koperasi dapat mendorong penerimaan teman sebaya pada anak-anak yang mencoba memperbaiki reputasi sosial mereka, termasuk anak-anak yang dipandang berbeda dari teman sekelas mereka. Di bawah skema ini, guru menugaskan tugas yang menarik ke kelompok kerja kecil. Anggota kelompok harus bekerja sama untuk mencapai tugas. Dengan melakukan hal tersebut, mereka harus berinteraksi dengan teman sebaya yang biasanya mereka hindari dan sering menemukan basis baru untuk menyukai mereka (Bierman dan Furman 1984; Isaacs 1985).
Di luar intervensi untuk masalah teman sebaya tertentu, ada beberapa strategi umum yang dapat membantu semua anak mempertahankan pandangan sehat tentang kehidupan sosial mereka sendiri (Burton in press):
- Beri anak kesempatan eksplisit untuk berbagi masalah yang berkaitan dengan teman sebaya yang mungkin mereka miliki Tunjukkan penghargaan terhadap kebutuhan
sosial unik anak-anak. Beberapa anak mungkin merasa puas dengan beberapa teman. Beberapa anak yang populer mungkin memiliki harapan yang tinggi sehingga mereka tidak pernah merasa sukses secara sosial.
- Ciptakan pilihan sosial untuk anak-anak tanpa menciptakan tekanan
Berhati-hatilah untuk tidak mengkomunikasikan harapan bahwa anak-anak harus disukai oleh "semua orang sepanjang waktu."
, pesan tentang hubungan teman sebaya anak adalah hal yang jelas. Hubungan rekan merupakan kontributor penting bagi kualitas kehidupan anak-anak saat ini dan perkembangan masa depan mereka. Anak yang mengalami kesulitan dalam berhubungan dengan teman sebayanya dapat terbantu. Intervensi semacam itu paling efektif bila disesuaikan dengan sifat spesifik dari masalah teman sebaya anak
Tidak ada komentar