Hubungan rekan berkontribusi secara substansial terhadap perkembangan sosial dan kognitif dan efektivitas yang dengannya kita berfungsi sebagai orang dewasa. Memang, prediktor tunggal terbaik untuk adaptasi orang dewasa bukanlah nilai sekolah, dan bukan perilaku kelas, melainkan kecukupan dimana anak tersebut bergaul dengan anak-anak lain. Anak-anak yang umumnya tidak disukai, yang agresif dan mengganggu, yang tidak dapat mempertahankan hubungan dekat dengan anak-anak lain, dan siapa yang tidak dapat membangun tempat bagi dirinya sendiri dalam budaya sebaya, berisiko tinggi.
KONDISI PERSYARATAN Keutamaan
persahabatan adalah timbal balik dan komitmen antara individu yang menganggap dirinya kurang lebih setara. Interaksi antara teman berada pada basis kekuatan yang lebih setara daripada interaksi antara anak-anak dan orang dewasa. Beberapa penulis menganggap persahabatan sebagai "hubungan afiliatif" dan bukan keterikatan; Meskipun demikian, anak-anak muda melakukan investasi emosional yang besar di teman mereka, dan hubungan mereka relatif bertahan.
Tema utama dalam hubungan persahabatan - afiliasi dan kepentingan bersama - pertama kali dipahami oleh anak-anak di masa kecil. Di antara anak-anak prasekolah dan anak-anak usia sekolah yang lebih muda, harapan untuk pusat pertemanan dalam usaha bersama dan timbal balik beton. Kemudian, anak-anak 'Pandangan tentang teman mereka berpusat pada saling pengertian, kesetiaan, dan kepercayaan. Anak-anak juga berharap untuk menghabiskan waktu bersama teman mereka, berbagi minat mereka, dan terlibat dalam pengungkapan diri dengan mereka. Teman saling bersenang-senang; Mereka senang melakukan sesuatu bersama; Dan mereka peduli satu sama lain. Meskipun anak usia sekolah dan remaja tidak pernah menggunakan kata-kata seperti EMPATI atau INTIMASI untuk menggambarkan teman mereka, menurut pemikiran mereka, konstruksi ini membedakan teman dari anak lain. FUNGSI PERSAHABATAN Meskipun anak usia sekolah dan remaja tidak pernah menggunakan kata-kata seperti EMPATI atau INTIMASI untuk menggambarkan teman mereka, menurut pemikiran mereka, konstruksi ini membedakan teman dari anak lain. FUNGSI PERSAHABATAN Meskipun anak usia sekolah dan remaja tidak pernah menggunakan kata-kata seperti EMPATI atau INTIMASI untuk menggambarkan teman mereka, menurut pemikiran mereka, konstruksi ini membedakan teman dari anak lain.
FUNGSI PERSAHABATAN
- Persahabatan adalah sumber emosional, baik untuk bersenang-senang dan
beradaptasi dengan stres. Sebagai sumber emosional, persahabatan memberi anak-anak keamanan untuk menyerang wilayah baru, bertemu orang baru, dan mengatasi masalah baru. Teman-teman mengatur tahap emosional untuk menjelajahi lingkungan sekitar, tidak seperti cara pengasuh bertindak sebagai basis aman bagi anak muda. Hubungan ini juga mendukung proses yang terlibat dengan bersenang-senang. Periset telah menemukan bahwa durasi dan frekuensi tertawa, tersenyum, melihat, dan berbicara lebih besar di antara teman daripada orang asing, dan teman-temannya saling meniru satu sama lain secara lebih luas.
Persahabatan dapat menyangga anak-anak dan remaja dari dampak buruk kejadian negatif, seperti konflik keluarga, penyakit terminal, pengangguran orang tua, Dan kegagalan sekolah. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa persahabatan mengurangi stres yang terkait dengan perceraian, meskipun dengan cara yang berbeda untuk anak laki-laki dan perempuan. Anak laki-laki usia sekolah beralih dengan mudah ke teman, nampaknya menjauhkan diri dari rumah tangga bermasalah. Anak perempuan, bagaimanapun, masuk ke dalam persahabatan namun membutuhkan dukungan ibu mereka.
- Persahabatan adalah sumber kognitif untuk pemecahan masalah dan akuisisi pengetahuan
Anak-anak saling mengajar dalam banyak situasi dan umumnya efektif dalam kegiatan ini. Peer teaching terjadi pada empat varietas utama:- PEER TUTORING adalah transmisi informasi terdaktis dari satu anak ke anak lainnya, biasanya dari ahli hingga pemula.
- PEMBELAJARAN KOPERASI mengharuskan anak-anak untuk menggabungkan kontribusi pemecahan masalah dan berbagi penghargaan.
- Kolaborasi PEER, sebaliknya, terjadi ketika para pemula bekerja sama dalam tugas yang tidak dapat dilakukan secara terpisah.
- Pemodelan PEER mengacu pada informasi yang ditransfer melalui tiruan.
- PEER TUTORING adalah transmisi informasi terdaktis dari satu anak ke anak lainnya, biasanya dari ahli hingga pemula.
Ini belum ditentukan apakah teman adalah tutor yang lebih baik daripada nonfriends atau cara persahabatan mempengaruhi pembelajaran dan pemodelan kooperatif. Kolaborasi rekan antara teman dan bukan teman telah dipelajari lebih banyak. Orang akan mengharapkan teman untuk berbagi motif dan mengembangkan skrip verbal dan motor yang memungkinkan mereka menggabungkan talenta mereka dalam mencapai tujuan mereka. Dan memang, studi terbaru menunjukkan bahwa kolaborasi dengan teman menghasilkan lebih banyak penguasaan tugas tertentu daripada kolaborasi antara nonfriends. Teman-teman berbicara lebih banyak, meluangkan lebih banyak waktu untuk mengetahui perbedaan dalam pemahaman mereka tentang peraturan permainan, dan kompromi lebih mudah daripada yang tidak dilakukan teman-teman. Bukti ini menunjukkan bahwa persahabatan adalah konteks unik untuk mentransmisikan informasi dari satu anak ke anak lainnya.
- Persahabatan adalah konteks di mana keterampilan sosial dasar (misalnya, komunikasi sosial, kerja sama, dan keterampilan masuk kelompok) diperoleh atau
diuraikan. Bukti yang cukup menunjukkan bahwa baik kerjasama maupun konflik lebih mudah terjadi pada persahabatan daripada dalam konteks lain. Anak-anak prasekolah terlibat dalam pertukaran kerja yang lebih sering dengan teman mereka daripada dengan rekan netral atau dengan anak-anak yang tidak mereka sukai. Konflik terjadi lebih sering di antara teman-teman daripada bukan teman, tapi teman-teman menekankan pelepasan dan keadilan dalam manajemen konflik sampai tingkat yang lebih tinggi daripada yang tidak dilakukan oleh teman-teman. Penelitian menguatkan pengertian bahwa hubungan anak-anak dengan teman mereka mendukung kerja sama dan timbal balik serta manajemen konflik yang efektif.
- Persahabatan adalah pelopor hubungan selanjutnya Persahabatan
anak-anak dianggap sebagai template untuk hubungan selanjutnya. Sementara hubungan baru tidak pernah merupakan salinan yang tepat dari yang lama, pengorganisasian perilaku dalam hubungan generalizes dari yang lama ke yang baru. Persahabatan yang berjalan dengan lancar telah terbukti mengurangi hubungan antara anak-anak prasekolah dan adik mereka.
PENGALAMAN PERILAKU DAN HASIL
PEMBANGUNAN Sekurang-kurangnya hanya sedikit penyidik yang benar-benar berusaha memverifikasi keasyikan perkembangan persahabatan. Masalahnya tentu rumit. Hubungan yang erat dapat mendukung penyesuaian yang baik dan perkembangannya, namun, sebagai alternatif, anak yang disesuaikan dengan baik mungkin lebih baik dalam membangun persahabatan daripada keadaan yang kurang disesuaikan. Namun demikian, penelitian menunjukkan bahwa persahabatan meramalkan penyesuaian yang baik selama minggu-minggu awal TK, dan bahwa membuat teman baru mengubah penyesuaian anak-anak dalam arah positif selama tahun ajaran.
Hasil, bagaimanapun, mungkin tergantung pada sifat hubungan. Persahabatan sama sekali tidak sama. Ada yang aman dan mulus berlayar; Yang lainnya berbatu dengan pertengkaran dan pertengkaran. Bukti baru menunjukkan bahwa perbedaan ini meluas ke penyesuaian sekolah. Siswa yang persahabatannya ditandai oleh konflik dan persaingan menjadi semakin mengganggu dan terlepas. Namun, hubungan dekat tidak mungkin berkontribusi pada SEGALANYA. Sementara bukti yang muncul sangat mengesankan bahwa memiliki teman, berteman, dan membuat mereka memperkirakan hasil perkembangan yang baik, tidak mungkin hasil ini dapat dikaitkan secara eksklusif dengan hubungan semacam itu. Sebaliknya, persahabatan dapat memberi kontribusi lebih pada adaptasi tertentu, seperti sikap diri positif atau penghormatan diri, daripada keterampilan sosial yang dipahami secara luas. Persahabatan juga dapat berkontribusi lebih pada fungsi hubungan (misalnya, dengan saudara kandung, teman lain, atau pasangan romantis) daripada umumnya disukai.
Apakah teman-teman PERAWATAN dalam perkembangan anak dan remaja masih belum pasti. Jika teman tidak tersedia, hubungan lain mungkin cukup elastis untuk melayani fungsi pertemanan yang disebutkan sebelumnya. Anak-anak dengan teman lebih baik daripada anak-anak tanpa teman, tapi jika perlu, hubungan lain bisa diganti dengan persahabatan. Akibatnya, persahabatan paling baik dilihat sebagai keuntungan perkembangan daripada kebutuhan perkembangan, dan bukti terkini mengenai pertemanan sebagai konteks pendidikan harus dibaca dalam terang ini.Hubungan lain bisa diganti untuk pertemanan. Akibatnya, persahabatan paling baik dilihat sebagai keuntungan perkembangan daripada kebutuhan perkembangan, dan bukti terkini mengenai pertemanan sebagai konteks pendidikan harus dibaca dalam terang ini. Hubungan lain bisa diganti untuk pertemanan. Akibatnya, persahabatan paling baik dilihat sebagai keuntungan perkembangan daripada kebutuhan perkembangan, dan bukti terkini mengenai pertemanan sebagai konteks pendidikan harus dibaca dalam terang
Tidak ada komentar