cara mengetahui masalah perilaku dan sikap pada anak

Siswa dapat berdiri dengan perilaku mereka dalam berbagai cara atau menarik perhatian. Yang dapat mengganggu untuk guru atau teman sekelas. Tapi perilaku selalu penyebab dan fungsi. Oleh karena itu penting untuk memastikan apa penyebab perilaku dan werkhoudinsgproblemen anak-anak.

Artikel ini daftar sejumlah kemungkinan penyebab masalah perilaku dan sikap. Dengan alasan untuk disebut sejumlah sinyal dan karakteristik.

Anak-anak menuntut perhatian

Siswa sering menarik negatif perhatian guru. perilakunya ditujukan untuk guru lakukan untuk merespon. Tindakan menjengkelkan (terhadap guru terhadap murid atau saat bekerja), ia juga melakukan hanya ketika dia tahu yang menghadap guru. Ada provokasi yang disengaja. Menariknya, siswa secara teratur positif (kadang-kadang berlebihan) cara mencoba untuk menarik perhatian kepada diri mereka sendiri. (Perhatikan saat-saat goodwill). perilaku positif ini mudah ditafsirkan sebagai lendir atau kerja keras. Hal ini juga mungkin bahwa sama sekali tidak ada saat-saat yang baik akan lebih banyak!

Cacat belajar

guru tidak boleh meremehkan dampak pembelajaran pada sikap dan perilaku siswa. Bagi banyak siswa, sangat frustasi untuk mengalami hal itu selalu gagal di sekolah (selalu gagal), atau bahwa ia / dia mendapat pekerjaan lain dari sisa kelas (Program sendiri). Kelas buruh dan pasti layak bekerja ekstra (Watch pekerjaan rumah) dianggap kelebihan beban. Siswa dapat pada prinsipnya memiliki perilaku negatif apapun hanya untuk melarikan diri dari tugas belajar. Catatan Perilaku jika tidak ada pembelajaran (kerajinan, sekolah, liburan, dll).

kecemasan kinerja

Seperti anak dengan ketidakmampuan belajar juga mencetak murid sering tidak cukup. Dalam pelajar ini tetapi guru selalu merasa bahwa dia (apa) dapat melakukan yang lebih baik. belajarnya dipengaruhi oleh rasa takut akan kegagalan. Rasa takut akan kegagalan dapat dinyatakan dalam berbagai cara:

Kesejahteraan tergantung pada penilaian kerja. Mereka terus-menerus penegasan: "Saya melakukannya begitu baik?"
Kerja tidak bahagia. Mereka melaporkan terus-menerus bahwa mereka tidak bisa, banyak mendesah, dukungan, menangis.
"Jika aku pernah meminta bantuan, saya tidak akan gagal." Siswa-siswa ini terus meminta penjelasan.
Meminta bantuan adalah kekecewaan. Anak-anak ini merobek lebih suka bekerja daripada yang ditunjukkan oleh guru bahwa mereka tidak dapat melakukan sesuatu. Perilaku lain di sini adalah: selalu mulai lagi, sangat sering isian, memilih solusi sulit.
Tidak bekerja tidak menjadi cemas. Perilaku ini sangat mirip dengan masalah motivasi. Perbedaannya adalah bahwa ekspresi ini kecemasan manifestasi lain dari kecemasan didahului.

gangguan konsentrasi

Kerusuhan, memutar, memindahkan, melihat-lihat, cepat lelah, kesalahan ceroboh. Bandingkan konsentrasi energi. energi dengan cepat atau tidak benar digunakan.

mahasiswa harus mengalami rasa ketidakberdayaan dalam masalah-masalah konsentrasi, dan tidak keengganan.

Pendek rentang perhatian: Mahasiswa dimulai dengan baik tapi konsentrasinya kurang. Setelah masa istirahat (wc, titik grinding, merenungkan) pelajar terus. Menerima atau mengambil siswa yang tidak beristirahat, ia menjadi gelisah atau lelah.
Derivable: murid bereaksi cepat terhadap rangsangan lain di kelas. Ia menonton sejenak tidak di tempat kerja. Pekerjaan juga ditandai dengan fluktuasi kinerja. Jika guru mengatakan sesuatu, dia akan kembali bekerja stimulus berikutnya tiba.
pendekatan global: Siswa bekerja cepat, ia berguling detail kecil. Semuanya adalah benar. siswa membuat kesalahan yang tidak perlu terus menerus sedikit. Jika ia dipaksa untuk bekerja perlahan-lahan, dia mencetak dengan baik.
proses yang lambat: Dalam banyak terlalu tenang, kecepatan yang seimbang, siswa melalui. pekerjaan tidak pernah dilakukan, meskipun fakta bahwa siswa selalu sibuk, tapi apa yang dibuat, baik. Dalam bergegas menciptakan kepanikan, itu membuat banyak kesalahan!

ADHD (hiperaktif)

Ada kerusuhan besar dengan pupil. Siswa merespon banyak rangsangan. Dia nyaris tak bisa duduk diam. Semua upaya oleh guru untuk mendapatkan dia tenang, tampaknya memiliki efek sebaliknya. Tidak seperti diet murid ini (hampir) di mana saja dan (hampir) mendapatkan tenang dalam situasi apapun. Diagnosis ADHD harus dilakukan oleh spesialis.

Masalah motivasi

Ketika para mahasiswa ini adalah keengganan jelas untuk belajar. Mereka tidak ingin (lebih) bekerja. Mereka melakukan segalanya untuk keluar dari pekerjaan. Satu dapat membedakan antara:

Tidak ada-rasa-lebih-anak: Di masa lalu, mereka telah cukup baik (atau lebih baik) postur, tetapi tidak ditangani masalah (misalnya ketidakmampuan belajar, penyakit, kecemasan, bakat, dll) didefinisikan pergi.
Tidak ada-akal-anak: mahasiswa ini telah ditampilkan sedikit motivasi dalam kelompok 1 dan 2. Kemalasan dan kurangnya ketekunan untuk sekolah (kegiatan kadang-kadang non-kurikuler) sering disebutkan dalam anak-anak ini.

Perilaku kedua kelompok adalah sama. Tapi sebelum menanggulangi masalah motivasi adalah perbedaan penting.

keberbakatan

Bakat itu sendiri tidak masalah. Kebanyakan anak-anak berbakat beradaptasi dengan mudah untuk kelompok dan menerima bahwa materi hanya tidak sulit. Sekelompok kecil berbakat menyebabkan masalah. Mereka tidak bergabung dengan kelompok mereka. Anak-anak lain hanya memahami teman sekelas berbakat mereka dan tidak siswa mengerti pikiran teman-teman sekelasnya tidak. Hal ini dapat menyebabkan kesendirian di dalam kelas atau bahkan diintimidasi, jika agresi berlaku di dalam kelas.

siswa sering melihat sebuah 'bertele-tele' kontak cara dengan orang dewasa, kadang-kadang ia akan bermain dengan anak-anak yang jauh lebih muda (yang oleh usia mereka sebagai inferior dan menghormati semua murni karena usia anak yang lebih tua). Yang memberikan kedamaian dan keamanan bagi anak berbakat.

Materi yang tidak memikat: siswa bosan hanya. rasa ingin tahunya tidak puas. Guru memiliki sedikit hal untuk dia. Siswa dapat kemudian cara yang sangat negatif untuk menarik perhatian guru sendiri.
Takut gagal: siswa berbakat tidak terbiasa dengan kegagalan. Di sekolah ia tiba-tiba bertemu kadang-kadang masalah.
masalah motorik: Motor tidak akan berpartisipasi dalam perkembangan kognitif, tetapi dengan perkembangan fisik. tugas motorik, seperti memberikan setiap masalah anak (catatan tertulis). Kemungkinannya adalah bahwa siswa akan menghindari tugas motorik karena dia tidak tahu bagaimana menangani kegagalan.
Instruksi: bahan pengayaan menjadi tersedia tanpa instruksi. Ada kemungkinan bahwa siswa tidak dapat menangani tanpa substansi bantuan memperkaya (a dikaruniai juga berhak instruksi).
Perfeksionisme: siswa menyajikan dirinya terus-menerus tuntutan terlalu tinggi.

Sedih, murung, anak-anak tertekan

Untuk alasan apapun, kehidupan anak-anak ini sangat? Alasannya mungkin terletak pada sekolah (belajar dan / atau kelompok) atau di rumah.

Ada beberapa karakteristik depresi:

penurunan tajam dalam kinerja.
Kurangnya konsentrasi (mimpi).
Nyeri, terutama sakit kepala.
Psikomotorik kerusakan (menulis buruk).
perilaku biasa mengganggu atau membangkang (perilaku tidak cocok dengan anak).
Kesepian, baik di sekolah dan di rumah (siswa mengisolasi dirinya dengan cara yang muram dari kelompok).

Mahasiswa juga bisa jauh lebih jelas fashion show depresi: perasaan marah, kemarahan dan kecemasan dinyatakan dalam perubahan konstan.

kambing hitam

Kehidupan seorang anak semakin ditindas di sekolah sangat berat. Hal ini dapat menyebabkan kecemasan sosial atau depresi. Seorang anak yang ditindas mungkin sering (tidak efektif) mengambil tindakan dengan harapan bahwa hal itu tidak akan diganggu.

perilaku agresif: toko anak diganggu juga memiliki anak-anak, tapi masih salah.
Mengklaim Anak-anak: seorang anak yang bagus sekali kambing hitam yang diklaim serius.
Klik: untuk menenangkan guru berharap diganggu anak "membantu" guru.
Penebusan Perilaku: Ini termasuk hal-hal yang orang lain lakukan atau hal-hal yang tidak diinginkan kepada orang lain, berharap bahwa popularitas meningkat.
perilaku ekstrem sangat bervariasi: segera sangat sedih, sangat marah segera, sangat segera bergembira, dll Perilaku ini harus dipertimbangkan panik atau percobaan berharap untuk tidak diganggu ..

Hal ini penting untuk memahami impotensi dari kambing hitam. Apa anak tidak, itu masih akan diganggu. Partai ini lebih kuat dan / atau lebih.

kecemasan sosial

Berurusan dengan kelompok menghasilkan ketakutan di pupil. Dia tidak memiliki keterampilan sosial yang cukup untuk bergerak dengan mudah dalam kelompok, atau kelompok membuatnya terlalu sulit untuk hidup di dalam pupil (siswa tidak cocok dalam kelompok). Mahasiswa takut penghakiman kelompok. Ketakutan dapat dinyatakan dalam dua cara.

Ekspresif: pupil menunjukkan langsung dalam perilakunya bahwa ia takut.
Instrumental: contoh termasuk:

perilaku agresif: "Jika aku memukul, yang lain berpikir saya tidak takut."
perilaku udik: "Ketika tirai selalu badut, mereka tidak membawa saya serius."
Kejantanan, Madonna atau boneka lembut naik-turun perilaku: "Saya memainkan peran pria sejati atau wanita nyata, mungkin yang lain berpikir bahwa saya sangat."
Penghindaran: menghindari siswa mencoba untuk menjadi seseorang yang tak terlihat akan menghakimi dia.
Bermain dengan anak-anak muda atau lebih tua: "Ketika saya bermain dengan mereka, hanya penilaian adalah tetap. Saya tidak perlu takut. "
Pokerface "Aku hanya tidak pernah membiarkan perasaan saya, itu paling aman."

agresi

Agresi adalah menerapkan kerusakan yang disengaja kepada siapa pun atau apa pun. Yang dapat secara fisik dan / atau rohani. Agresi juga mungkin agak diterima: membela diri atau teman. Agresi adalah tidak dapat diterima karena ini:

adalah berlebihan: terus-menerus melibatkan dan tiba-tiba mengamuk dan kemudian memukul kembali terlalu keras (secara harfiah dan kiasan).
secara tidak langsung: siswa mencoba masih lubang kecil kecil membawa counterparty (murid lain, guru) marah (teknik gerilya).
bergerak untuk seseorang atau sesuatu yang benar-benar tidak ada hubungannya penyebab frustrasi.

Masalah lain pada anak

Mungkin ada segala macam, neurologis, medis, faktor psikologis genetik pada anak-anak yang dapat menyebabkan perilaku aneh secara terpisah. Jika bisa ada kasus yang jelas dari kecurigaan ini harus segera dirujuk ke spesialis lini kedua (psikolog, dokter, psikiater).