APAKAH YANG DI BUTUHKAN SOSIAL-EMOSIONAL ANAK-ANAK
Untuk sebagian besar, kebutuhan anak-anak berbakat sama dengan anak-anak lain. Tahap perkembangan yang sama terjadi, meski sering di usia yang lebih muda Anak-anak berbakat mungkin menghadapi masalah yang berpotensi membatasi, seperti kemiskinan keluarga, penyalahgunaan zat, atau alkoholisme. Beberapa kebutuhan dan masalah, bagaimanapun, tampak lebih sering terjadi pada anak-anak berbakat.
JENIS MASALAH
Sangat membantu untuk mengkonseptualisasikan kebutuhan anak-anak berbakat dalam hal hal-hal yang timbul karena interaksi dengan lingkungan (misalnya, keluarga, sekolah, atau lingkungan budaya) dan hal-hal yang muncul secara internal karena karakteristik dari yang berbakat. anak.
Beberapa atribut intelektual dan kepribadian mencirikan anak-anak berbakat dan harus dicatat sejak awal. Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel.
Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Atau lingkungan budaya) dan yang muncul secara internal karena karakteristik anak yang berbakat. Beberapa atribut intelektual dan kepribadian mencirikan anak-anak berbakat dan harus dicatat sejak awal. Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya. Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Atau lingkungan budaya) dan yang muncul secara internal karena karakteristik anak yang berbakat. Beberapa atribut intelektual dan kepribadian mencirikan anak-anak berbakat dan harus dicatat sejak awal. Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya (Clark, 1992; Seagoe, 1974). Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya (Clark, 1992; Seagoe, 1974). Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya (Clark, 1992; Seagoe, 1974). Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti:
Untuk sebagian besar, kebutuhan anak-anak berbakat sama dengan anak-anak lain. Tahap perkembangan yang sama terjadi, meski sering di usia yang lebih muda Anak-anak berbakat mungkin menghadapi masalah yang berpotensi membatasi, seperti kemiskinan keluarga, penyalahgunaan zat, atau alkoholisme. Beberapa kebutuhan dan masalah, bagaimanapun, tampak lebih sering terjadi pada anak-anak berbakat.
JENIS MASALAH
Sangat membantu untuk mengkonseptualisasikan kebutuhan anak-anak berbakat dalam hal hal-hal yang timbul karena interaksi dengan lingkungan (misalnya, keluarga, sekolah, atau lingkungan budaya) dan hal-hal yang muncul secara internal karena karakteristik dari yang berbakat. anak.
Beberapa atribut intelektual dan kepribadian mencirikan anak-anak berbakat dan harus dicatat sejak awal. Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel.
Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Atau lingkungan budaya) dan yang muncul secara internal karena karakteristik anak yang berbakat. Beberapa atribut intelektual dan kepribadian mencirikan anak-anak berbakat dan harus dicatat sejak awal. Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya. Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Atau lingkungan budaya) dan yang muncul secara internal karena karakteristik anak yang berbakat. Beberapa atribut intelektual dan kepribadian mencirikan anak-anak berbakat dan harus dicatat sejak awal. Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya (Clark, 1992; Seagoe, 1974). Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya (Clark, 1992; Seagoe, 1974). Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti: Karakteristik ini mungkin kekuatan, tapi masalah potensial juga mungkin terkait dengannya (Clark, 1992; Seagoe, 1974). Beberapa karakteristik umum ditunjukkan pada tabel. Karakteristik ini jarang inheren bermasalah sendiri. Lebih sering, kombinasi karakteristik ini mengarah pada pola perilaku seperti:
- Pengembangan
Motor yang Tidak Merata , terutama motorik halus, sering ketinggalan kemampuan konseptual kognitif, terutama pada anak-anak berbakat prasekolah . Anak-anak ini mungkin melihat di mata "pikiran mereka" apa yang ingin mereka lakukan, membangun, atau menggambar; Namun, keterampilan motorik tidak memungkinkan mereka mencapai tujuan. Rasa frustrasi yang intens dan ledakan emosi bisa terjadi. - Hubungan Sebaya
Sebagai anak-anak prasekolah dan di kelas dasar, anak-anak berbakat (terutama sangat berbakat) berusaha untuk mengatur orang dan benda. Pencarian konsistensi mereka menekankan "aturan", yang mereka coba terapkan pada orang lain. Mereka menciptakan permainan yang kompleks dan mencoba mengorganisir teman bermain mereka, yang sering memicu kebencian di teman sebayanya.
- Kritik Diri yang berlebihan Kemampuan
untuk melihat kemungkinan dan alternatif mungkin menyiratkan bahwa anak-anak melihat gambaran idealistik tentang apa adanya, dan sekaligus mencaci-maki diri mereka sendiri karena mereka melihat betapa mereka kurang ideal.
- Perfeksionisme Kemampuan
untuk melihat bagaimana idealnya tampil, dikombinasikan dengan intensitas emosional, membawa banyak anak berbakat ke harapan yang tidak realistis terhadap diri mereka sendiri. Pada anak-anak dengan kemampuan tinggi, mungkin 15-20% dapat terhambat secara signifikan oleh perfeksionisme pada suatu saat dalam karir akademis mereka, dan bahkan di kemudian hari.
- Penghindaran Mengambil Risiko Dengan
cara yang sama, anak-anak berbakat melihat kemungkinannya, mereka juga melihat potensi masalah dalam melakukan aktivitas tersebut. Penghindaran masalah potensial dapat berarti menghindari pengambilan risiko, dan dapat menyebabkan kurang berprestasi.
- Multipotentiality
Anak-anak berbakat sering memiliki beberapa kemampuan lanjutan dan mungkin terlibat dalam beragam aktivitas sampai tingkat yang hampir panik. Meskipun jarang menjadi masalah bagi anak, hal ini dapat menimbulkan masalah bagi keluarga, dan juga kebingungan saat keputusan harus dibuat mengenai seleksi karir .
- Anak-anak dengan Penyandang
Cacat Cacat fisik dapat menimbulkan kesulitan sosial dan emosional. Akal mungkin tinggi, tapi kesulitan motorik seperti cerebral palsy dapat mencegah ekspresi potensial. Kelainan visual atau pendengaran atau ketidakmampuan belajar dapat menyebabkan frustrasi. Anak-anak berbakat yang berbakat cenderung lebih banyak mengevaluasi diri terhadap apa yang tidak dapat mereka lakukan daripada kemampuan mereka yang substansial .
Kurangnya pemahaman atau dukungan untuk anak-anak berbakat, dan terkadang ambivalensi aktual atau permusuhan, menciptakan masalah yang signifikan.
Beberapapola masalah umum adalah sebagai berikut:
- Budaya dan Norma Sekolah
Anak-anak berbakat, menurut definisi, "tidak biasa" bila dibandingkan dengan anak-anak usia yang sama - setidaknya dalam kemampuan kognitif - dan memerlukan pengalaman pendidikan yang berbeda. Sekolah, bagaimanapun, umumnya mengelompokkan anak-anak berdasarkan usia. Anak sering dilema - sesuai dengan harapan anak rata-rata atau dianggap tidak sesuai.
- Harapan .Orang Lain Anak berbakat - terutama yang lebih kreatif - tidak sesuai. Nonkonformis melanggar atau menantang tradisi, ritual, peran, atau harapan. Perilaku seperti itu seringkali menimbulkan ketidaknyamanan pada orang lain. Anak yang berbakat, yang peka terhadap ketidaknyamanan orang lain, mungkin kemudian mencoba menyembunyikan kemampuannya.
- Peer Relations
Siapa rekan untuk anak berbakat? Anak-anak berbakat membutuhkan beberapa kelompok sebaya karena minat mereka sangat beragam. Tingkat kemampuan mereka yang maju dapat mengarahkan mereka ke arah anak-anak yang lebih tua. Mereka dapat memilih teman sebaya dengan membaca buku. Anak-anak seperti itu sering dianggap sebagai "penyendiri." Konflik antara pas dan menjadi individu mungkin sangat menegangkan.
- Depresi
Depresi biasanya sedang marah pada diri sendiri atau pada situasi di mana seseorang hanya memiliki sedikit atau tanpa kontrol. Di beberapa keluarga, evaluasi dan kritik kinerja terus-menerus - miliknya sendiri dan lainnya - adalah sebuah tradisi. Setiap kecenderungan alami untuk mengevaluasi diri kemungkinan akan meningkat. Depresi dan prestasi berprestasi akademis dapat meningkat.
Terkadang kesalahan penempatan pendidikan menyebabkan anak berbakat merasa terjebak dalam dunia gerak lambat. Depresi bisa terjadi karena anak merasa terjebak dalam situasi yang tidak berubah.
- Hubungan
Keluarga Keluarga sangat mempengaruhi perkembangan kompetensi sosial dan emosional. Saat masalah terjadi, bukan karena orang tua secara sadar memutuskan untuk menciptakan kesulitan bagi anak-anak berbakat. Hal ini karena orang tua kekurangan informasi tentang anak-anak berbakat, atau tidak memiliki dukungan untuk mengasuh anak yang sesuai, atau mencoba untuk mengatasi masalah mereka sendiri yang belum terselesaikan (yang mungkin berasal dari pengalaman mereka dengan menjadi berbakat).
MENCEGAH MASALAH
- Reach out to Parents
Orangtua sangat penting dalam mencegah masalah sosial atau emosional. Mengajar, betapapun bagus atau mendukungnya, jarang bisa melawan kebiasaan mengasuh anak yang tidak tepat. Lingkungan keluarga yang mendukung, di sisi lain, dapat menangkal pengalaman sekolah yang tidak bahagia. Orangtua membutuhkan informasi jika mereka ingin mengasuh dengan baik dan menjadi pendukung bijak untuk anak-anak mereka.
- Fokus pada Orangtua Anak
Masalah paling baik dicegah dengan melibatkan orang tua saat anak masih muda. Orang tua terutama harus mengerti karakteristik yang bisa membuat anak berbakat tampak berbeda atau sulit.
- Mendidik dan Melibatkan
Perawatan Kesehatan dan Profesional Lainnya Upaya yang terkonsentrasi harus dilakukan untuk melibatkan profesional semacam itu dalam pertemuan negara bagian dan lokal dan dalam melanjutkan program pendidikan mengenai anak-anak berbakat. Dokter anak, psikolog, dan pengasuh lainnya seperti penyedia layanan penitipan anak biasanya hanya mendapat sedikit pelatihan tentang anak-anak berbakat, dan karena itu dapat memberikan sedikit bantuan kepada orang tua.
- Gunakan Fleksibilitas Pendidikan
Anak-anak berbakat memerlukan pengalaman pendidikan yang berbeda dan lebih fleksibel. Bila anak-anak berasal dari keluarga multikultural atau berpenghasilan rendah, fleksibilitas pendidikan dan jangkauan mungkin sangat diperlukan. Tujuh pilihan pendidikan yang fleksibel dan fleksibel, yang relatif mudah diterapkan di kebanyakan setting sekolah adalah: awal masuk; Kelas melompat-lompat; Kursus tingkat lanjutan; Kursus yang dipadatkan; Kemajuan terus-menerus di kelas reguler; Pendaftaran bersamaan di kelas lanjutan; Dan kredit dengan pemeriksaan. Pilihan ini didasarkan pada kompetensi dan kemampuan yang ditunjukkan, bukan pada kelompok usia yang sewenang-wenang.
- Membentuk Kelompok Diskusi
Orangtua Orangtua anak berbakat biasanya memiliki sedikit kesempatan untuk berbicara dengan orang tua lain dari anak-anak berbakat. Kelompok diskusi memberi kesempatan untuk "mengganti resep parenting" dan pengalaman mengasuh anak. Pengalaman seperti itu memberikan perspektif serta informasi spesifik.
Tidak ada komentar